论教学中手势的运用论文

问：求救: body language 肢体语言的论文?

1. 答：肢体语言，即“体态语”（Body Language)
2. 答：借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的

问：手势语言在体育课堂教学中起着怎样的作用

1. 答：手势，即用手的各种动作来表示一定的含义，不但可以在日常生活中帮助人们理解和交流思想，而且也是小学教学中不可缺少的辅助手段。在整个体姿语言的部分中，手势的变化最多；表达的意思最为复杂；教学中运用也最为频繁。所以它是课堂教学中强化教学效果的重要方式。在体育教学中手势以其形象扒槐敬生动直观的特点更能起到强化体育教春慎学效果的独特作用；它能极大地提高体明早育课堂效率。

问：低年级音乐课中柯尔文手势 的运用

1. 答：     
           在音乐教学中纯散使用柯尔文手势,可以更好的培养学生的思维灵活性和独立思考的能力，这与我国新课程改革的要求不谋而合。很多时候上课开始，学生有的处于兴奋状态，有的处于昏昏欲睡状态，要让他们马上集中注意力，我们教师不得不费尽心机。有了柯尔文手势，音做知氏乐教师就可以近距离地用手势指挥孩子们发声，带领学生迅速进入歌唱状态。
           对于一年级学生来说，柯尔文手势最为合适。从每一节课的开始的单音听辨，老师每次在琴上弹奏单音，并出示手势，学生就不是简单猛兄的模唱音高了，而是通过手势准确找到音高位置的同时就能够直接唱出音名来，为以后学歌曲唱谱打下好的基础。
           经过一段时间基础训练，学生掌握了简单几个单音手势和音高。接下来把这个方式运用到了学习歌曲之中。在学习《国旗国旗真美丽》时，我采用和学生接龙手势的方法，在歌片中我标出学生掌握的d、m、s，当老师弹到这三个音的时候学生用手势表现出来，其它音老师来表示。当用手势掌握了音的高低，就加入唱谱子。从而使学生对歌曲产生了浓厚的学习兴趣。对于学生唱准歌曲也起到了事半功倍的作用。