一、重庆市高校学生行为特征与健康教育研究（论文文献综述）
杨树隆[1]（2021）在《重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例》文中认为抗战遗址是中国人民在抵抗日本帝国主义侵略时产生、发展并留存至当下的历史文化资源,是中国人民谋求国家富强和民族独立的历史见证者,具有重要的社会价值和资政育人价值。重庆市作为抗战时期战时首都,具有规格最高、类型最多、保存做好的抗战遗址,其中在重庆城区及周边存有大量的教育类抗战遗址,这类遗址蕴含丰富的人文精神和历史文化内涵,既是进行旅游产业开发升级的现实基础也是重庆高校进行思想政治教育实践育人的宝贵资源。新时代对高校思想政治教育的发展提出新要求,重庆城区教育类抗战资源进行修缮保护、管理开发和可持续发展过程中,融入高校思想政治教育,是教育类抗战遗址产业开发,延长生命周期的重要途径,同时将遗址资源融入高校思想政治教育实践环节也是高校育人工作的现实需求。因此,重庆教育类抗战遗址保护开发和高校思想政治教育融合发展是必要的。重庆教育类抗战遗址类型广泛、内涵丰富,涵盖有教育实践场所、名人名士旧居、教育服务机构等多种遗址类型,具有表现形态多样化、现存分布广泛性、重庆本土性、规格高保存好等显着特点。本文通过以重庆市合川区国立二中旧址为研究案例的基础调研,通过对重庆教育类抗战遗址和高校思想政治教育工作现状的梳理和研究,得出现阶段重庆遗址旅游产业开发的主要方向是政治军事类抗战遗址,教育类抗战遗址开发保护滞后。重庆高校在运用教育类抗战遗址进行思想政治教育实践载体建设时,教育类抗战遗址的资政育人功能未能得到有效发挥,各级政府和高校在教育类抗战遗址与大学生思想政治教育融合发展上缺少远景规划,校地协同缺少保障机制,融合发展较为迟缓。高校在思想政治教育理论研究和实践教学时以课堂教学和日常管理为主,教学内容不够丰富,教学方法单一缺少创新,实践环节和实践场所严重不足。通过融合机制的可行性分析,发现高校思想政治教育主渠道和主阵地建设迫切需要教育类抗战遗址的深度融合,以旅游目的地耦合建设、旅游产品多样化开发、旅游从业者育人自觉性和旅游景点生命周期等层面的现实需求为基础,剖析了教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展的可行性。同时,本文对教育类抗战遗址和高校思想政治教育融合机制的实现路径进行了分析,认为遗址资源可以优化教育教学内容,丰富教学教学手段,营造优质的教育教学环境,以及可以助推高校构建常态化长效性的教育实践机制。最后,本文以国立二中旧址为研究案例,面向合川区六所高校开展思想政治教育现状调研和分析,结合合川区2025旅游产业规划,提出国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合机制,主要有:一是校企共建,开展文物修缮保护和前期宣传营销;二是地协同,推动国立二中旧址融入思想政治教育建设;三是校校合作,助推合川高校思想政治教育实践环节建设;四思想政治教育实践性为导向的国立二中旧址市场化运营重点项目实施方案。
郑小凤[2]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中认为西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
王鑫云[3]（2021）在《思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究》文中研究指明作为“网生一代”,青年大学生无时无刻不在尽情享受着互联网时代的高效与便捷,广阔的网络天地也为大学生的成长发展提供了无限可能,但与此同时,网络成瘾、情感淡漠、价值脱轨、言行失德等负面问题在大学生网络圈子中屡屡现身。高校思想政治教育工作如何助推大学生突破网络发展困局,正确引导大学生提升自身网络媒介素养,筑牢网络不良信息免疫防线,培育优秀社会主义建设者,是一个严肃而重要的时代课题。本文以思想政治教育学、传播学相关理论知识作为研究基础,综合国内外文献资料、问卷实证分析与多学科理论交叉等研究方法对思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育展开了多维度、立体式研究。本文主要内容分为五章:第一章主要介绍梳理了文章研究缘起与国内外研究现状,提出了本文具体研究思路、主要研究方法及创新之处,是全文的研究基础和逻辑起点。第二章详细阐述了本文相关概念与理论基础,着重从理论和实践上分析了立足于思想政治教育开展大学生网络媒介素养培育的可行性与重要意义。第三章依托问卷调查数据,从大学生自身情况、学校培育环境以及社会培育环境对当前大学生网络媒介素养培育存在的主要问题进行了全面分析与总结,发现无论是大学生自我培育实践,还是学校培育工作,抑或社会培育环境均存在不同程度的缺失与偏离。第四章紧扣第三章问题研究方向,深入剖析和探讨了大学生网络媒介素养培育存在问题背后的实际影响因素,认为大学生自我认知与行为不成熟,学校对培育工作认识不到位以及社会培育保障条件不健全是阻碍大学生网络媒介素养发展完善的主要原因。第五章以归因分析为依据,以解决问题为中心,提出应构建自我教育、学校教育、社会参与“三位一体”的大学生网络媒介素养培育体系,充分激发大学生自我教育主观能动性,大力拓宽学校网络媒介素养教育渠道,努力建设风清气正的社会网络媒介素养培育环境,是全文研究的最终归宿与逻辑终点。
郝炅旗[4]（2021）在《基于Kano-QFD集成的重庆高校休读空间营建研究》文中指出环境育人是高校校园环境的基本功能之一,也是展示学校声誉的途径之一,因此,高校校园环境建设成为人们普遍关注的问题。休读空间作为学生日常休闲、读书、交往的载体,能集中反映校园环境建设发展水平,体现环境育人的价值,是高校校园环境不可或缺的一部分。重庆高校的自然山水环境为多样化的休读空间规划建设提供了良好的条件,使其呈现出与众不同的山地特色。然而,当前校园休读空间存在分布不合理、文化遗失、设施不完善等诸多问题,表现出与使用者需求不相适应的状态。因此,以使用者需求为导向,对高校休读空间的营建开展深入研究,有利于促进山地高校校园环境休读空间的规划建设和品质提升,满足我国高校校园环境规划建设的需要。本文以重庆主城区高校休读空间作为研究对象,运用环境行为学、需求层次理论、环境空间质量评价方法、Kano-QFD集成方法等相关理论与方法,选取重庆主城区内10所高校（13个校区）校园休读空间进行实地调研,借助Kano-QFD集成方法建立起一套适用于重庆高校校园环境休读空间的质量评价模型,对西南大学校园休读空间进行评价,通过相关理论研究和实地调研结果统计分析,得出如下结论:（1）依据校园休读空间所处环境及其景观特征,将重庆高校校园环境休读空间分为草坪型、林下型、滨水型、亭廊型、步行道边缘型、花园型和广场型7种类型。（2）通过实地调查,分析不同类型休读空间的特点,归纳休读空间总体营建特征。在空间规划层面,重庆高校校园环境休读空间数量与校园占地面积成正相关关系;不同类型休读空间数量从多到少依次为:步行道边缘型>广场型>滨水型>花园型>亭廊型>草坪型>林下型;高校不同功能分区中,休读空间数量从多到少依次为:教学科研区>中心景观区>住宿生活区>校园入口区>体育运动区;不同空间形态对应的休读空间数量从多到少依次为:面状>线状>点状;在景观设计层面,休读空间地形分为平地式、上升式、坡地式、下沉式和复合式5种,以平地式为主;不同休读空间植物景观表现不同;水体价值有待挖掘;设施种类较为丰富;铺装朴素单调。在管理服务层面,治安管理良好,清洁卫生、设施维护和绿化养护工作存在盲区,文化氛围营造尚未得到重视;在使用情况层面,总结了不同类型休读空间中使用者主要的行为活动内容、时间及需求。最后总结出休读空间现存问题,如:平面布局不合理、优势资源利用不足、人文特色不突出、山地特征不明显、设施不完善、管理不到位。（3）Kano-QFD集成方法适用于高校校园环境休读空间使用后评价;以此从使用者需求和休读空间质量特性两方面构建了重庆高校休读空间的质量评价模型。（4）应用Kano-QFD集成评价模型对西南大学校园休读空间进行质量评价,得到不同类型休读空间的使用者需求指标属性、重要度和休读空间的关键质量特性,针对性地提出营建建议。（5）依据实地调研及评价结果,提出重庆高校休读空间的营建理念、原则和方法。重庆高校休读空间在空间规划层面应遵循空间分布网络化、空间类型差异化、空间尺度微型化、空间数量充足化、周边环境互动化五个原则;在景观设计层面应遵循自然资源渗透化、地形地貌立体化、基础设施丰富化、植物文化扎根化、植物种类适宜化五个原则;在管理服务层面应遵循设施维护公众化、主题活动多元化两个原则。最后对不同类型休读空间提出相应的营建方法。本文以使用者需求为导向,通过对重庆高校校园环境休读空间进行现状调研及营建研究,以期对重庆及其它具有山地特色的高校校园休读空间提升改造和规划建设具有借鉴、指导作用。
王浩焯,刘薇薇[5]（2020）在《重庆市高校大学生健康教育研究发展》文中提出高校学生作为国家人才储备,是社会新技术、新思维的前沿群体。在我国日益发展的健康教育事业背景下,重庆市结合国家方针政策针对于高校大学生不断完善健康教育内容;扩大健康教育领域;转变健康教育重点;创新健康教育手段,有效提升了高校大学生健康教育素养,促进了重庆市高校大学生健康教育工作质量进步。文章收集了相关政策方针,并以"高校健康教育""高效健康素养""高校健康促进""高校健康教育研究"等为主题词为检索词,在中国知网、万方数据库、重庆维普数据库进行收集整理相关文献,并从重庆市高校健康教育重点领域、重点内容、主要方法、研究成果等方面对重庆市健康教育研究发展综述,同时结合重庆市高校健康教育现行状况提出未来发展方向。
侯有燕[6]（2020）在《养成教育目标下高中宿舍管理思路研究 ——以重庆市T中学为例》文中提出在近年来养成教育的实施与推广过程中,很多高中学校都忽视了宿舍管理中养成教育的实施与推广。宿舍作为高中学生生活重要组成部分,关系到学生的身心健康,自然也是学校对于学生管理的不可或缺的职能,同时也是高中进行宿舍管理有效的载体与平台。并且随着近年来,高中管理制度改革与完善,高中寄宿学生比例急剧上升,超过80%的高中生都选择了寄宿生活。如果学校管理忽视宿舍管理中的养成教育,不仅将不利于整个学校养成教育策略的实施与推进,也不利于学生良好行为习惯的培养与养成。重庆市T中学住校生人数占到了总人数的70%,宿舍管理是其学生管理重要组成部分,也是该校实施养成教育策略的重要载体与平台。基于此,本文提出以重庆市T中学为案例对养成教育目标下高中宿舍管理策略研究这一课题。本研究中的高中宿舍管理主要是指通过对学生宿舍的管理制度、管理队伍、寝室文化和学生发展等多方面进行研究,从而找到突破性的管理措施,提升管理质量。本文的宿舍管理的主体是宿舍管理部门或管理人员。宿舍管理的客体是T中学寄宿学生。在养成教育理论目标下,宿舍管理的目的有四个方面:一是为了引导寄宿学生树立正确的人生观、社会观和价值观;二是为了强化寄宿学生的文明语言、行为规范;三是为了培养学生良好学习习惯;四是为了强化寄宿学生的良好的生活习惯。在养成教育理论目标下,宿舍管理的手段有六种策略选择,即:引导策略、约束策略、认知策略、强化策略、凝聚策略以及激励策略。本文从养成教育目标出发,重点介绍了养成教育的内涵、特点、功能以及四个发展阶段。指出了养成教育具有规范性、实践性、长期性的特点,指出了养成教育有引导功能、约束功能、认知功能、强化功能、凝聚功能以及激励功能。同时管理对象有被动接受期、勉强接受期、主动接受期和习惯形成期四个阶段。随后,重点以重庆市T中学为案例,综合运用文献分析、问卷调查以及实地访谈等研究方法开展对高中宿舍管理的调查研究,简要介绍了T中学的历史沿革,针对问卷、访谈结果进行了问卷调查结果与访谈结果的分析。通过结果分析,发现与归纳总结出重庆市T中学养成教育理念下高中宿舍现状中存在的问题:宿舍管理中引导方法不足;宿舍管理中约束力度不够;缺乏激励奖惩措施,目的性与计划性不强。其产生的根源在于:对养成教育理念认识不到位,重视程度不够;人力、财力资源相对缺乏;宿舍管理人员综合素质有待提高;相关规范制度不够健全。最后在养成教育目标下根据归因分析,提出了具体应对思路建议,包括:实施科学养成教育的认知思路;健全相关规范制度的引导思路;加大人财物投入的强化思路;提升宿管人员水平的凝聚思路;开展多样化活动的激励思路;针对少数学生精准养成的约束思路。这些思路能切实提高T中学宿舍管理中养成教育的实施水平,促进学生良好行为习惯的养成。
张敏[7]（2020）在《文化自信视域下医学生人文精神培育研究 ——以重庆市为例》文中认为文化自信是新时代一个国家和民族繁荣兴盛,延续不断的精神源泉,是广大人民群众的精神支撑,也是塑造青年学生思想观念的重要力量。医学人文精神自产生之时就以人为出发点和落脚点,重视生存的质量与生命的价值,聚焦于人类未来的健康幸福,追求人类身心的健康状态,旨在实现人同自然和社会之间的和谐互动和持续性发展。当前,市场经济的进一步发展、多元化的社会思潮的侵袭和医疗服务领域诸多复杂问题的涌现使得医学生人文精神培育面临着困境。基于此,医学院校要借助文化的力量,将中华文化的精粹同外来文化的精华融入到医学生人文精神的培育之中,为医学生人文精神提供强大的精神支撑。文章以文化自信视域下医学生人文精神培育为研究主题,厘清文化自信和医学人文精神的内涵、理论基础,把握当前医学生人文精神培育的现状与困境,釆取对应措施来解决问题等理论难点和现实问题进行了思考和探索。主要内容包括以下五个部分:第一部分主要是阅读和梳理国内外大量的相关文献资料,形成文献综述,为文化自信视域下医学生人文精神培育研究打开思路,发现创新点,找到合理的研究方法。第二部分主要是根据文献资料阐述文化自信视域下医学生人文精神培育的基本概念。清楚界定文化自信、医学人文精神以及文化自信视域下医学生人文精神培育的内涵、基本内容以及理论基础。第三部分主要是根据我校负责教育和管理的专家和教师对医学生人文精神培育现状的认识,从医学生的认知、情感与行为、医学人文精神培育方面来制订科学合理的问卷,向重庆市具有代表性的四所医学院校的医学生发放并回收问卷,根据调查结果来把握医学生人文精神培育的状况。第四部分主要是结合相关文献,从培育理念、培育动力、培育合力、培育氛围以及培育对象等方面阐述文化自信视域下医学生人文精神培育的困境及其原因。第五部分主要是从贯彻新的教育理念、改善医学人文教育、形成合力育人机制、营造良好的人文环境、加强医学生的自我教育等方面来探索基本的培育路径。
向奇风[8]（2020）在《基于发展核心素养的高中生学业评价研究》文中研究指明2018年,教育部正式印发以发展学生核心素养为改革目标的课程标准,表明在基础教育阶段发展学生的核心素养是我国教育理论研究、实践变革的一个必然趋势,其中,落实发展核心素养的一个主要抓手就是学业评价,有鉴于此,本研究基于核心素养教育理念,重新审视了目前的普通高中学业评价体系,揭示其可能存在的弊端,并试图构建与之相适应的学业评价体系,从而为学校核心素养教育的具体实践提出有效建议。研究的主要内容共有四个部分。首先,核心素养要为广大教育实践者和社会大众接受并认同,必须要说清楚核心素养教育提出的理论依据。因此,本研究的第一部分聚焦于此,回答了这个问题,认为核心素养教育的理论依据是人的全面发展理论。立足于“人的全面发展”学说的历史本意,阐明核心素养教育继承和发展了全面发展教育,承接细化了素质教育,揭示了核心素养已经融入到课程标准、学业质量、考试评价之中。在第二部分,笔者对具有代表性的高中生学业评价现状进行了审视。第一,对学业水平考试进行了研究。通过对学业水平考试的历史梳理,发现学业水平考试已带有常模色彩,在测评内容、测评时间具有全面、灵活等优势。但实践中的学业水平考试也存在诸多问题,主要表现为学业水平选择考功能异化、学业水平合格考流于形式。因此,基于学业水平考试测试结果进行学业评价,所得结果既不可信也难以发展学生核心素养。第二,对统一高考进行了研究,发现当前高考试卷在工作范畴、改革方向上指向了学科核心素养,并依据对全国II卷的文本分析和一线老师的调查访谈结果,评判高考试卷的价值为“落实了某些关键能力的考查,同时也忽视了必备品格的测评”。因此,基于高考成绩进行学业评价,所得结果比较片面,不能促进学生核心素养的完整发展。第三,对普通高校招生制度进行了研究。笔者从普通高校的视角,审视了学业评价结果运用于招生的表现,普通高校主要依据统一高考测试结果作为学业水平评价的标准,其价值取向和实际操作表现为分数公平至上。但研究发现,普通高校唯分招录学生时,会缺失某些核心素养的培养,在一定程度上强化学生的片面发展,给普通高中的学业评价错误的导向。第三部分,笔者针对当前普通高中学业评价的问题进行了归因。研究认为学业水平考试形式化、评价功能异化的原因有二:一是学业水平考试自身专业性不足,二是应试教育观念的影响;认为高考功能的选拔性和纸笔测试的局限性是统一高考偏重学科认知而弱化核心素养主要原因;对于高校招生专注分数不见品格的现状归因有三,即综合素质评价十分难为、分数公平的过度追求、招生权力的实质缺乏。第四部分则针对以上问题提出了以核心素养引领学业评价的四条建议。第一,通过保证底线、确立标准、赋权高校等方法抓住深化高校招生改革牛鼻子;第二,通过依据课程标准、提升试题质量、建设试题题库等方式科学设计学业评价;第三,树立发展学生核心素养的学业评价观和考试观,进而转变教育观念;第四,通过社会打造平台、家庭营造氛围促进家庭社会联动。
张开心[9]（2020）在《重庆市高职院校毕业生就业意向研究》文中进行了进一步梳理在当下这一新的历史时代,职业教育被委以重任,迎来新的发展契机。高职院校毕业生应当扛起助推中国从制造业大国向制造业强国迈进的历史重任,为产业的升级转型助力。然而有研究显示现在的高职院校毕业生仍然面临着就业困难的严峻问题,难以找到自我价值和成就感,未能如预期般成为职教人才。重庆市对内作为国家的中心城市,肩负着带动西部发展的作用,对外是“渝新欧”国际铁路联运大通道的起点城市,担任着亚欧板块中国贸易门户的作用。因此调查重庆市高职院校毕业生的就业意向,对民营经济、西部大片农村地区的发展有着重要意义。了解这一群体就业意向的影响因素,帮助其树立良好的就业观,有助于引导职业人才为西部地区及国家的发展作出应有的贡献。根据对2020届重庆市高职院校应届毕业生进行调查的结果,当前重庆市高职院校毕业生偏向于选择国有单位就业,在西部地区、农村地区就业的意向相对较弱,这种势态与重庆市当前的经济发展规模不符,也难以适配当地“一圈两翼”的空间格局。就影响因素而言,对重庆市高职院校毕业生就业意向产生了实际影响的因素有性别、生源所在地、家庭人均年收入、母亲的职业、父亲的最高学历和母亲的最高学历。通过影响因素对毕业生就业认知的影响过程来看,重庆市高职院校毕业生在就业意向上出现的偏差主要集中于就业弱势人群和就业弱势地区两方面。针对以上研究结果,从打造多方主体共同参与的就业指导体系入手,以内部运行、外部保障和内外联动三方面分别对就业弱势人群和就业弱势地区的帮扶措施提出了对策建议,帮助毕业生树立正确的就业观念,作出符合现实情况的就业意向选择。在内部运行方面,职业院校需要关注弱势群体并了解其就业需求、纠偏学生对就业弱势地区的刻板印象,激发毕业生创就意识。企业需要规范自身管理、关注员工养成,并且需要做出适当向弱势地区转移生产的措施。校企要共建交流平台,才能营造就业指导新局面。在外部保障方面,政府应该从正面监管,为激发地方市场的活力而推进企业扶持政策,家长应在侧面监督,转变自己的固有观念,主动了解并配合就业指导工作。政家共建联络平台,才能加快政策“推进-监督”效率。在内外联动方面,应当畅通校企内部需求的提出渠道,开放政家的外部监督通道。
唐艺祯[10]（2020）在《中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究》文中认为“核心素养”意在描绘信息时代新型人才的形象,规定着当前学校教育的目标、内容和方法。在教育目的上回答了“培养什么样的人”这一问题,即“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这种建设者和接班人应具备并能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。而基于我国基础教育的国情,我们遇到的最大挑战是“怎样培养人”和“为谁培养人”,落实到中小学校的课堂中中,即是学科课程育人的问题。核心素养要通过学校教育来形成和发展,实施核心素养对教师核心素养教育胜任力提出了新的挑战。要发展学生的核心素养,当务之急就是要培育一批具备核心素养教育胜任力的教师。本研究就是基于此,探究培育教师核心素养教育胜任力的途径和方法,以提高中小学教师核心素养教育胜任力的水平。本研究通过梳理核心素养和教师胜任力的相关文献,形成中小学教师核心素养教育胜任力结构,在此结构基础上,分为理论认知、教学实践和反思判断这三个维度,并由此进行问卷和访谈设计,形成“中小学教师核心素养教育胜任力调查问卷”和“中小学教师核心素养教育胜任力访谈提纲”,并面向重庆市中小学教师发放问卷,并对重庆市六所中小学校的教师进行访谈,探究中小学教师核心素养教育胜任力的现状。首先,通过对问卷调查的数据结果和访谈的文本内容进行分析,研究发现目前中小学教师核心素养教育胜任力总体水平还有待提高,在核心素养教育理论认知、学科核心素养整合、教学创新性、管理评价存在相应的问题。而且教师核心素养教育个体之间还存在差异,具体问题表现为:不同学段、职称、地区、婚姻状况的教师在核心素养教育的理论认知、教学实践和反思判断这三个维度上胜任力表现水平不一。其次,针对调查现状进行归因分析,发现:影响因素众多,且各个因素之间的影响程度不一;教师自身主观判断各异,不同中小学教师对核心素养教育的认识不一;教师同事的相互影响大,核心素养教育胜任力水平不一;学校领导的引领差异,教师的综合创新能力不一;学校提供的保障力度不同,教师的工作环境不一;学校提供的发展机会以及工作安排的影响,教师核心素养教学的积极性不一;学生生源差异和家长支持力度的差异,影响教师核心素养教学质量;社会环境对教师的支持力度不同,使得教师教育活动开展状况不一。最后,对教师核心素养教育胜任力的培育路径进行现状调查,现有的十二项培育路径中,发现教师专业共同体、教师同伴互助和个人自主研修这三条最为有效,而且通过培育路径效能差异的分析,发现教师的性别、教龄、学段、学校区位、婚姻状况、学历、职称、岗位都与相应的培育路径有显着差异。通过发现当前教师核心素养教育胜任力培育路径的不足,并针对所调查的教师核心素养教育胜任力水平现状,提出如下建议:通过网络教育+面授培训,以解决核心素养教育的理论认识问题;通过专家专业讲座,发挥专家引领作用,解决核心素养的教学创新问题;通过教师专业共同体和教师自学等形式,解决学科核心素养整合能力问题;通过把教育技术纳入管理评价中来,解决核心素养教育评价能力的问题;尊重教师个体差异,促进教师自主抉择,以解决教师核心素养教育的自觉性问题。
二、重庆市高校学生行为特征与健康教育研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、重庆市高校学生行为特征与健康教育研究（论文提纲范文）
（1）重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 术语及符号说明 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、重庆抗战遗址研究 |
| 二、全国及重庆教育类抗战遗址研究 |
| 三、重庆高校思想政治教育研究 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)实地调研法 |
| 第五节 创新点 |
| 第二章 相关概念阐释与理论分析 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、遗址的概念 |
| 二、遗址的开发与保护 |
| 三、思想政治教育相关概念 |
| 第二节 研究理论 |
| 一、公共物品理论和公共治理理论 |
| 二、思想政治教育管理(方法)论 |
| 三、旅游产品开发相关理论 |
| 第三章 重庆市教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展现状分析 |
| 第一节 重庆市教育类抗战遗址分布概况和现状 |
| 一、重庆市教育类抗战遗址概况 |
| 二、重庆市教育类抗战遗址现状 |
| 第二节 重庆高校大学生思想政治教育现状 |
| 一、重庆高校思想政治教育成果 |
| 二、重庆高校思想政治教育不足 |
| 第三节 教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展现状 |
| 一、融合发展成果 |
| 二、融合发展不足 |
| 第四章 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展案例研究 |
| 第一节 研究案例选择——国立二中旧址 |
| 一、研究案例选择 |
| 二、调查问卷设计与分析 |
| 第二节 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展现状与问题分析 |
| 一、国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展现状 |
| 二、国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展问题分析 |
| 第三节 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展实施建议 |
| 一、校企共建,开展文物修缮保护和前期宣传营销 |
| 二、校地协同,推动国立二中旧址融入思想政治教育建设 |
| 三、校校合作,助推合川高校思想政治教育实践环节建设 |
| 第四节 重点项目实施方案 |
| 第五章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（2）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（3）思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究现状述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.5.1 研究视角创新 |
| 1.5.2 研究思路创新 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 相关概念界定及其理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 网络媒介素养 |
| 2.1.2 大学生网络媒介素养 |
| 2.1.3 思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养 |
| 2.2 大学生网络媒介素养构成要素 |
| 2.2.1 网络媒介认知素养 |
| 2.2.2 网络媒介情感素养 |
| 2.2.3 网络媒介行为素养 |
| 2.2.4 网络媒介创生素养 |
| 2.3 思想政治教育与大学生网络媒介素养培育的内在联系 |
| 2.3.1 原则的相通性 |
| 2.3.2 内容的相关性 |
| 2.3.3 目标的相似性 |
| 2.4 思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育的必要性 |
| 2.4.1 促进新时代大学生全面发展的必然需要 |
| 2.4.2 优化高校思想政治教育效果的必然诉求 |
| 2.4.3 推动国家网信事业健康发展的必然要求 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 马克思主义人学理论 |
| 2.5.2 思想政治教育环境论 |
| 2.5.3 思想政治教育载体论 |
| 2.5.4 “使用与满足”理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育存在的问题 |
| 3.1 大学生网络媒介素养调查概况 |
| 3.1.1 调查内容 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查过程 |
| 3.1.4 信效度检验 |
| 3.2 大学生自我网络媒介素养培育相对不足 |
| 3.2.1 网络媒介认知素养较缺少 |
| 3.2.2 网络媒介情感素养较缺乏 |
| 3.2.3 网络媒介行为素养较缺失 |
| 3.3 学校思政工作网络媒介素养培育相对不够 |
| 3.3.1 思政教育教学涉及网络媒介素养内容不多 |
| 3.3.2 思政工作队伍网络媒介素养教学能力不足 |
| 3.3.3 校园思政工作网络媒介素养文化氛围不浓 |
| 3.4 社会网络媒介素养培育环境状况相对不佳 |
| 3.4.1 个别网络媒体传播行为偏离主流意识 |
| 3.4.2 网络“信息茧房”加剧受众信息失衡 |
| 3.4.3 网媒平台“把关”不严凸显管理漏洞 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育存在问题的归因分析 |
| 4.1 大学生对网络媒介素养培育自我认知行为不成熟 |
| 4.1.1 思辨能力较弱导致大学生网络认知偏差 |
| 4.1.2 价值判断较低导致大学生网络情感淡漠 |
| 4.1.3 法律意识较差导致大学生网络行为失范 |
| 4.2 学校对大学生网络媒介素养培育工作认识不到位 |
| 4.2.1 不注重借势网络媒介发展推进思政教育观念更新 |
| 4.2.2 不注重网络媒介素养培育与思政教育的有机结合 |
| 4.2.3 不注重对高校现有思政教育资源进行整合与提升 |
| 4.3 社会对大学生网络媒介素养培育保障条件不健全 |
| 4.3.1 少数网络媒体社会责任明显缺失 |
| 4.3.2 信息技术发展负面效应日益突显 |
| 4.3.3 社会发展迅速政策法规相对滞后 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育路径 |
| 5.1 完善自我教育,充分发挥学生网络媒介素养培育主观能动性 |
| 5.1.1 丰富媒介知识培养较强的网络媒介思辨能力 |
| 5.1.2 内化理想信念树立正确的网络媒介道德价值 |
| 5.1.3 增强法治意识养成良好的网络媒介行为习惯 |
| 5.2 强化学校引导,大力拓宽学校大学生网络媒介素养培育渠道 |
| 5.2.1 加强思政课程网络媒介素养教学活动与社会实践结合 |
| 5.2.2 促进思政队伍网络媒介素养理论研究与教育水平提升 |
| 5.2.3 强化思政工作网络媒介素养舆论环境与文化氛围营造 |
| 5.3 激活社会参与,努力创设大学生网络媒介素养培育良好环境 |
| 5.3.1 媒体:大力加强网络行为的规范和自律 |
| 5.3.2 平台:持续推进信息技术的优化与完善 |
| 5.3.3 政府:不断完善制度监管的支撑和保障 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 预期与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间发表论文及参加课题情况 |
（4）基于Kano-QFD集成的重庆高校休读空间营建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 校园环境休读空间建设是高等教育的客观需要 |
| 1.1.2 校园环境休读空间建设是促进学生从室内到室外学习的重要途径 |
| 1.1.3 校园环境休读空间建设是环境育人的重要体现 |
| 1.1.4 校园环境休读空间建设的问题 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 校园环境休读空间研究 |
| 1.2.2 户外休闲读书空间研究 |
| 1.2.3 Kano模型和QFD理论在环境景观空间评价方面的研究 |
| 1.2.4 国内外研究评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究对象及范围 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究范围 |
| 1.4.3 调研对象的选取 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究的技术路线 |
| 2 高校校园环境休读空间设计与评价理论 |
| 2.1 校园环境休读空间 |
| 2.1.1 校园环境休读空间构成要素 |
| 2.1.2 休读空间类型与特征 |
| 2.2 休读空间设计理论 |
| 2.2.1 环境行为学 |
| 2.2.2 需求层次理论 |
| 2.2.3 风景园林学 |
| 2.2.4 校园环境休读空间规划设计原则 |
| 2.3 环境空间设计质量评价方法 |
| 2.3.1 使用后评价(POE) |
| 2.3.2 美景度评价(SBE) |
| 2.3.3 景观绩效评价(LPS) |
| 2.4 Kano-QFD集成方法与休读空间质量评价 |
| 2.4.1 Kano模型 |
| 2.4.2 质量功能展开理论(QFD) |
| 2.4.3 Kano-QFD集成方法 |
| 2.4.4 Kano-QFD集成方法引入使用后评价(POE)的适用性分析 |
| 2.5 小结 |
| 3 重庆高校休读空间现状调查研究 |
| 3.1 重庆高校校园环境建设概述 |
| 3.1.1 重庆自然环境 |
| 3.1.2 重庆高校建设发展历史 |
| 3.1.3 重庆高校校园现状 |
| 3.2 重庆主城区高校休读空间建设现状 |
| 3.2.1 重庆主城区高校休读空间规划建设分析 |
| 3.2.2 重庆主城区高校不同类型休读空间景观要素分析 |
| 3.3 重庆主城区高校休读空间管理现状 |
| 3.4 重庆主城区高校休读空间使用情况 |
| 3.4.1 访谈提问分析 |
| 3.4.2 问卷调查分析 |
| 3.4.3 行为观察分析 |
| 3.4.4 使用情况总结 |
| 3.5 重庆主城区高校休读空间营建特征及现存问题 |
| 3.5.1 不同类型休读空间的特点 |
| 3.5.2 休读空间总体营建特征 |
| 3.5.3 休读空间现存问题 |
| 3.6 小结 |
| 4 基于Kano-QFD集成的重庆高校休读空间评价模型构建 |
| 4.1 高校校园休读空间质量评价模型构建路径 |
| 4.1.1 原则 |
| 4.1.2 目标 |
| 4.1.3 内容 |
| 4.1.4 步骤 |
| 4.2 使用者对休读空间不同层次需求的筛选(左墙) |
| 4.2.1 关于休读空间使用者需求指标初选 |
| 4.2.2 关于休读空间使用者需求指标补充 |
| 4.2.3 关于休读空间使用者需求指标筛选 |
| 4.3 休读空间质量特性指标的确定(天花板) |
| 4.4 使用者需求-休读空间质量特性相关关系矩阵的构建(房间) |
| 4.5 评价程序 |
| 4.5.1 调查问卷设计 |
| 4.5.2 需求属性归类 |
| 4.5.3 计算参数及公式 |
| 4.5.4 关键质量特性确定 |
| 4.6 小结 |
| 5 西南大学校园休读空间质量评价与分析 |
| 5.1 调查问卷实施情况及结果 |
| 5.1.1 草坪型休读空间 |
| 5.1.2 林下型休读空间 |
| 5.1.3 滨水型休读空间 |
| 5.1.4 亭廊型休读空间 |
| 5.1.5 步行道边缘型休读空间 |
| 5.1.6 花园型休读空间 |
| 5.1.7 广场型休读空间 |
| 5.2 结果分析 |
| 5.2.1 使用者需求指标属性分析 |
| 5.2.2 使用者需求指标重要度分析 |
| 5.2.3 休读空间质量特性优先级分析 |
| 5.3 西南大学不同类型休读空间营建建议 |
| 5.3.1 草坪型休读空间 |
| 5.3.2 林下型休读空间 |
| 5.3.3 滨水型休读空间 |
| 5.3.4 亭廊型休读空间 |
| 5.3.5 步行道边缘型休读空间 |
| 5.3.6 花园型休读空间 |
| 5.3.7 广场型休读空间 |
| 5.4 小结 |
| 6 重庆高校休读空间营建策略 |
| 6.1 重庆市高校休读空间营建理念 |
| 6.1.1 以满足学生需求为驱动 |
| 6.1.2 以适应生态环境为核心 |
| 6.1.3 以增强教育功能为责任 |
| 6.1.4 以塑造山地风格为特色 |
| 6.1.5 以顺应时代潮流为方向 |
| 6.2 重庆市高校休读空间营建原则 |
| 6.2.1 空间规划方面 |
| 6.2.2 景观设计方面 |
| 6.2.3 管理服务方面 |
| 6.3 不同类型休读空间营建方法 |
| 6.3.1 草坪型休读空间 |
| 6.3.2 林下型休读空间 |
| 6.3.3 滨水型休读空间 |
| 6.3.4 亭廊型休读空间 |
| 6.3.5 步行道边缘型休读空间 |
| 6.3.6 花园型休读空间 |
| 6.3.7 广场型休读空间 |
| 7 结语 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 休读空间使用偏好调查问卷 |
| 附录2 休读空间需求指标重要性调查问卷 |
| 附录3 西南大学××型休读空间调查问卷 |
| 附录4 西南大学校园不同类型休读空间的质量屋结果 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及参与课题一览表 |
（5）重庆市高校大学生健康教育研究发展（论文提纲范文）
| 1 国内高校大学生健康教育发展的进程 |
| 2 国内高校大学生健康教育内容的丰富 |
| 3 研究手段方法不断创新与丰富 |
| 4 高校健康教育研究成果发表 |
| 5 重庆市高校健康教育研究发展的局限性和未来方向 |
（6）养成教育目标下高中宿舍管理思路研究 ——以重庆市T中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| (三)概念界定 |
| (四)研究目的与意义 |
| (五)研究内容与方法 |
| (六)研究创新与不足 |
| 一、养成教育的基本理论 |
| (一)养成教育的内涵 |
| (二)养成教育的特点 |
| (三)养成教育的功能 |
| (四)养成教育的阶段 |
| 二、养成教育目标下高中宿舍管理现状分析 |
| (一)T中学简介 |
| (二)调查设计 |
| (三)问卷调查结果分析 |
| (四)访谈结果分析 |
| 三、养成教育目标下高中宿舍管理存在的问题及归因 |
| (一)养成教育目标下T中学宿舍管理存在的问题 |
| (二)养成教育目标下T中学宿舍管理存在问题归因 |
| 四、养成教育目标下高中宿舍管理思路研究 |
| (一)实施科学养成教育的认知思路 |
| (二)加大人财物投入的强化思路 |
| (三)提升宿管人员水平的凝聚思路 |
| (四)健全相关规范制度的引导思路 |
| (五)开展多样化活动的激励思路 |
| (六)少数学生精准养成的约束思路 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）文化自信视域下医学生人文精神培育研究 ——以重庆市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的和意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 研究内容和技术路线 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.2 技术路线 |
| 4 文献综述 |
| 4.1 国内文献综述 |
| 4.2 国外文献综述 |
| 5 研究方法 |
| 5.1 文献分析法 |
| 5.2 访谈法 |
| 5.3 问卷调查法 |
| 6 研究创新及不足 |
| 6.1 创新之处 |
| 6.2 研究不足 |
| 第二章 文化自信视域下医学生人文精神培育理论概述 |
| 1 文化自信的基本理论 |
| 1.1 文化自信的内涵 |
| 1.2 文化自信的基本内容 |
| 2 医学生人文精神的基本理论 |
| 2.1 医学人文精神的内涵 |
| 2.2 医学人文精神的基础理论 |
| 3 文化自信视域下医学生人文精神培育的概述 |
| 3.1 文化自信视域下医学生人文精神培育的内涵 |
| 3.2 文化自信视域下医学生人文精神培育的立足点 |
| 3.3 文化自信视域下医学生人文精神培育的意义 |
| 第三章 文化自信视域下医学生人文精神培育的状况分析 |
| 1 重庆市医学院校调研情况 |
| 2 问卷设计 |
| 3 问卷调查 |
| 第四章 文化自信视域下医学生人文精神培育的困境 |
| 1 培育理念滞后 |
| 1.1 医学技术主义思想的影响 |
| 1.2 市场经济环境的复杂性 |
| 2 培育动力不足 |
| 2.1 教学内容现实性弱 |
| 2.2 教学方法单调 |
| 2.3 评价方式单一 |
| 3 培育合力缺失 |
| 3.1 制度规范实效性弱 |
| 3.2 师资队伍力量薄弱 |
| 4 培育氛围淡薄 |
| 4.1 校园文化浸润作用不足 |
| 4.2 网络文化的深度影响 |
| 5 培育对象局限性 |
| 5.1 价值观不稳定 |
| 5.2 外在环境的影响 |
| 第五章 文化自信视域下医学生人文精神培育的路径探析 |
| 1 贯彻新的教育理念 |
| 1.1 促成理念融合 |
| 1.2 促进学科交流 |
| 2 改善医学人文教育 |
| 2.1 完善教育内容 |
| 2.2 创新教育方法 |
| 2.3 形成科学的教育评价体系 |
| 3 形成合力育人机制 |
| 3.1 增强制度规范的作用力 |
| 3.2 推动师资队伍的完善 |
| 4 营造良好的人文环境 |
| 4.1 加强校园文化的熏陶 |
| 4.2 有效传播和合理治理网络文化 |
| 5 增强医学生的自我教育 |
| 5.1 提升医学生自我文化素养 |
| 5.2 加强医学生自身实践体验 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果及学术论文 |
（8）基于发展核心素养的高中生学业评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.问题的提出 |
| 2.研究意义 |
| (二)概念界定 |
| 1.素养及核心素养 |
| 2.评价、学业评价及高中生学业评价 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于核心素养的研究 |
| 2.关于高中生学业评价的研究 |
| 3.对已有研究的评述 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 一、研究的理论基础与分析框架 |
| (一)理论基础:人的全面发展 |
| 1.全面发展教育的历史本意 |
| 2.对全面发展教育的继承 |
| 3.对素质教育的承接细化 |
| (二)研究的逻辑起点与分析框架 |
| 1.课程标准以核心素养为纲领 |
| 2.学业质量以核心素养为统领 |
| 3.考试评价以核心素养为指导 |
| 二、高中生学业水平代表性评价现状的审视 |
| (一)核心素养视域下学业水平考试的审视 |
| 1.学业水平考试的范畴:标准兼常模参照的测试 |
| 2.学业水平考试的问题:功能异化和流于形式 |
| (二)核心素养视域下全国统一高考的审视 |
| 1.高考试卷的方向要求:落实学科核心素养 |
| 2.高考试卷的实然评判:落实关键能力、偏废必备品格 |
| (三)核心素养视域下普通高校招生的审视 |
| 1.高校招生的操作:分数面前皆平等 |
| 2.高校招生的评判:唯分招录少素养 |
| 三、高中生学业水平评价存在的问题及归因 |
| (一)学业水平考试:在形式化中评价功能异化 |
| 1.学业水平考试的专业性不足 |
| 2.应试观念影响学生的核心素养发展 |
| (二)全国统一高考:偏重学科中弱化核心素养 |
| 1.高考功能的选拔性 |
| 2.纸笔测试的局限性 |
| (三)普通高校招生:专注分数时无视人的品格 |
| 1.综合素质评价十分“难为” |
| 2.分数公平的过度追求 |
| 3.招生权力的实质缺乏 |
| 四、以发展核心素养引领学业评价改革的建议 |
| (一)抓住牛鼻子:深化高校招生改革 |
| 1.保证公平优先而不失素养的底线 |
| 2.确立发展核心素养的录取标准 |
| 3.赋权以保证高校招生主体地位 |
| 4.完善高考为主学考为辅的招生模式 |
| (二)把好考试关:科学地设计学业评价 |
| 1.依据标准考察学生的核心素养 |
| 2.提升试题质量考查学生核心素养 |
| 3.建设考察学生核心素养的试题库 |
| (三)转变教育观:发展学生的核心素养 |
| 1.树立“以人为本”的学业评价观 |
| 2.树立发展核心素养的考试观念 |
| (四)营造环境支持:促进家庭社会联动 |
| 1.社会打造核心素养教育的平台 |
| 2.家庭支持核心素养教育的氛围 |
| 结语:研究结论与存在不足 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 致谢 |
（9）重庆市高职院校毕业生就业意向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)相关研究述评 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)研究目的与意义 |
| 一、毕业生就业意向的学理探讨 |
| (一)理论依据 |
| (二)形成机理 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)维度划分与指标选取 |
| (四)样本情况介绍 |
| 三、重庆市高职院校毕业生就业意向的现状与实际影响因素 |
| (一)重庆市高职院校毕业生就业意向的描述性统计分析 |
| (二)重庆市高职院校毕业生就业意向的差异性分析 |
| (三)重庆市高职院校毕业生就业意向影响因素的回归分析 |
| (四)小结 |
| 四、重庆市高职院校毕业生就业意向的影响因素分析 |
| (一)性别对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (二)生源所在地对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (三)家庭人均年收入对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (四)母亲职业对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (五)母亲学历对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (六)父亲学历对重庆市高职院校毕业生就业意向的影响 |
| (七)小结 |
| 五、重庆市高职院校毕业生就业意向的纠偏策略 |
| (一)内部运行:打造学校与企业共同运作的高职院校就业指导模式 |
| (二)外部保障:落实政府与家长共同监督的高职院校就业保障措施 |
| (三)内外联动:畅通各主体沟通反馈的高职院校就业指导调整渠道 |
| 六、重庆市高职院校毕业生就业意向研究的结论与反思 |
| (一)重庆市高职院校毕业生就业意向研究的总结论 |
| (二)重庆市高职院校毕业生就业意向研究的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| (二)概念界定 |
| 1.核心素养与核心素养教育 |
| 2.胜任力与教师胜任力 |
| 3.教师核心素养教育胜任力 |
| 4.教师胜任力培育 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外关于关键能力的研究 |
| 2.国内关于核心素养及其教育的研究 |
| 3.国外关于教师胜任力的研究 |
| 4.国内关于教师胜任力的研究 |
| 5.对已有研究的总结与反思 |
| 一、理论基础与研究设计 |
| (一)理论基础 |
| 1.核心素养 |
| 2.教师专业发展 |
| (二)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中小学教师核心素养教育胜任力的现状调查 |
| (一)调查工具 |
| 1.问卷 |
| 2.访谈 |
| (二)调查对象 |
| 1.调查对象的基本情况 |
| 2.调查对象的统计分析 |
| (三)调查结果 |
| 1.中小学教师核心素养教育胜任力的总体评估 |
| 2.中小学教师核心素养教育胜任力的维度分析 |
| 3.中小学教师核心素养教育胜任力的个体差异 |
| 三、中小学教师核心素养教育胜任力的问题及归因 |
| (一)教师核心素养教育胜任力存在的问题 |
| 1.核心素养教育的理论认知整体不高、目标存在偏差 |
| 2.学科核心素养的整合能力偏低、目的性认识模糊 |
| 3.核心素养教学创新性发展不平衡、示范和综合创新相对不足 |
| 4.核心素养教育管理评价的主观性强、重视程度不够 |
| 5.教师个体核心素养教育层次复杂、存在诸多内部差异 |
| (二)教师核心素养教育胜任力问题的归因 |
| 1.各个因素的影响程度不一 |
| 2.教师自身存在的主观影响 |
| 3.教师同事之间的相互影响 |
| 4.学校保障力度以及工作安排的影响 |
| 5.学生差异和家长支持的影响 |
| 6.社会环境对教师的支持力度 |
| 四、中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| (一)中小学教师核心素养教育胜任力培育路径的现状 |
| 1.现有培育路径的总体评估 |
| 2.现有培育路径的效能差异 |
| (二)提升中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| 1.网络教育培训+面授:解决核心素养教育的理论认识问题 |
| 2.专家专业讲座+引领:解决核心素养的教学创新问题 |
| 3.教师专业共同体+自学:解决学科核心素养整合能力问题 |
| 4.教育技术+评价:解决核心素养教育评价能力的问题 |
| 5.尊重个体差异+自主抉择:解决核心素养教育的自觉问题 |
| 结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间所发表的文章 |
四、重庆市高校学生行为特征与健康教育研究（论文参考文献）
- [1]重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例[D]. 杨树隆. 云南师范大学, 2021(09)
- [2]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [3]思想政治教育视阈下大学生网络媒介素养培育研究[D]. 王鑫云. 重庆工商大学, 2021(09)
- [4]基于Kano-QFD集成的重庆高校休读空间营建研究[D]. 郝炅旗. 西南大学, 2021(01)
- [5]重庆市高校大学生健康教育研究发展[J]. 王浩焯,刘薇薇. 中国继续医学教育, 2020(23)
- [6]养成教育目标下高中宿舍管理思路研究 ——以重庆市T中学为例[D]. 侯有燕. 西南大学, 2020(05)
- [7]文化自信视域下医学生人文精神培育研究 ——以重庆市为例[D]. 张敏. 重庆医科大学, 2020(11)
- [8]基于发展核心素养的高中生学业评价研究[D]. 向奇风. 西南大学, 2020(01)
- [9]重庆市高职院校毕业生就业意向研究[D]. 张开心. 西南大学, 2020(01)
- [10]中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究[D]. 唐艺祯. 西南大学, 2020(01)