一、浅谈西藏农业教育存在的问题及其发展的对策（论文文献综述）
齐宝晗[1]（2021）在《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》文中指出本研究立足于河北省昌黎县恒丰果蔬种植专业合作社生产基地,以河北省农业厅推广的十大技术为依据,选择昌黎县农业技术部门大力推广,且在国内普遍认为应用效果较好的5项土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术为研究对象,运用SWOT分析法对研究对象进行SW（优势和劣势）、OT（机会和威胁）分析,并通过各因素组合分析,制定战略发展矩阵,科学选择发展重点与方向,最后提出日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术推广、应用的对策与建议。促进黄瓜产业走上环境友好、资源节约、增产增收的可持续发展道路。主要结果如下:（1）研究发现在日光温室土壤逆境栽培条件下,5项抗逆栽培技术均可有效缓解土壤逆境的发生。针对不同土壤逆境,运用多种不同抗逆栽培技术,提高植物自身抗性和对带病土壤进行杀菌消毒处理,杀死土壤中存在的病原微生物等,从根本上降低土壤逆境发生的可能性。（2）提出5项抗逆栽培技术的共性发展对策与建议如下:加大技术推广宣传与培训;加大技术研发创新;增强政府资金扶持力度。另外,针对微生物菌剂土壤活化技术,还要注意加强微生物菌剂产品市场监管;针对黄瓜嫁接育苗技术,要注重嫁接机械设备的研发;针对秸秆生物反应堆技术,要注意秸秆粉碎设备的研发力度,并严格执行操作技术规程;针对土壤熏蒸剂辣根素替代农药消毒技术,要注意降低生产成本。（3）运用SWOT分析法对5项土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术进行系统分析,组合各项技术的内部优势和劣势,以及外部机遇和挑战四种因素,绘制SWOT战略发展矩阵,对5项土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的应用与发展提出战略性对策及建议,具有全面性、系统性、科学性、可行性。
高卿,苗毅,宋金平[2]（2021）在《青藏高原可持续发展研究进展》文中研究说明作为世界屋脊、亚洲水塔、地球第三极,青藏高原深刻地影响着国家和全球尺度的生态安全,其恶劣而敏感脆弱的自然环境也长期制约着当地的经济社会发展,故走可持续发展道路成为青藏高原兼顾经济社会发展与生态保护的必然要求。在此背景下,有必要对青藏高原可持续发展的相关研究成果进行总结梳理,促进相关研究转化为区域可持续发展进程中有针对性、可操作、能落地的政策参考。梳理相关文献发现,学者们对青藏高原可持续发展的研究经历了缓慢上升阶段、加速上升阶段、波动下降阶段及当前的新发展阶段,从系统间相互作用、实践、对策及评价等方面对青藏高原区域整体及各系统的可持续发展进行了丰富探究。但目前仍存在研究内容不够深入、研究视角不够全面和研究方法不够多元的问题,亟需从交叉学科视角利用多元研究方法对多尺度区域进行作用机制、影响因素等方面的深入研究,加深对青藏高原区域可持续发展的认识,总结和探究不同功能区可持续发展的路径,形成青藏高原可持续发展研究的基础理论框架。
林琳[3]（2020）在《我国本科教学审核评估标准的价值取向研究 ——基于怀特海价值理论的审思》文中研究说明当前,世界正经历百年未有之大变局。人工智能、区块链与物联网等技术对各领域的全谱渗透,前现代、现代、解构性后现代与建设性后现代的交汇通融,科学与人文在长期的对垒后趋向有机融合等,都对教育包括本科教育产生着持续而深远的影响。自2019年开始,中国高等教育正式进入普及化阶段。如何在扩大高等教育受教育权的基础上,不断提升教育教学品质和水平,这是普及化时代的中国高等教育面临的现实问题。当下,在中美激烈竞争的背景下,我国发展面临的国内外环境发生了深刻复杂的变化。技术的打压,人才交流的封锁等都要求中国更加急迫地办好具有中国特色的社会主义高水平大学,真正培养社会主义的建设者和接班人。本科教学审核评估作为高等教育领域中一项重要的质量监测与保障举措,对打造高水平本科教育发挥着重要的影响,直接关乎我国本科教学的定位与本科教学改革的价值导向。由此,基于怀特海的价值理论重审本科教学审核评估标准的价值取向,对于确立本科教学审核评估的新使命、新方案、新标准、新策略,具有重要的先导性意义。世界着名的生态经济学家、美国国家人文与科学院院士、有机哲学家小约翰·柯布在人民日报《生态文明的希望在中国》中论述到中国的确在走向生态文明,并提出怀特海的思想极富启迪。“怀特海的全集翻译与研究”被列为2020年度国家社科基金重大项目招标选题的研究方向,可见怀特海有机哲学思想的深刻性与洞见性越来越引起国人的关注。本研究是在马克思主义哲学指导下进行的,马克思与怀特海都立足有机、整体与过程,他们都诉诸感性活动主体。怀特海的价值理论在主体性方面颇具特色,其根植于自身融合式的哲学体系,对本科教学审核评估标准的改进具有启示意义。本研究的内容包括五大部分。第一部分,绪论和研究综述主要从本研究的研究缘起、研究的目的与意义、研究的思路与方法、概念界定以及创新之处进行阐述。从国内外本科教学评估研究综述、国内外本科教学审核评估研究综述、国外内怀特海价值理论研究综述三大方面梳理相关研究所取得的进展以及有待进一步解决的问题。第二部分,从怀特海的价值理论出发,阐释怀特海本人的“是其所是”及其价值理论的“在其所在”,即怀特海价值理论产生的背景。其次,怀特海价值理论的本体意义,即价值是事件的内在实在性;价值尺度涉及“强度”、“满足”与“秩序”价值包含一种对“重要性”的判断;价值存在于有限与无限的关系之中;价值具有具体性;道德价值:道德在于支配过程;价值的三重图式包括自我、他者与整体性的关系。价值的多重维度包括:善、真、美、冒险及平和;在其评价理论中认为评价是价值世界的内在活动,并具有三重特征。最后阐述怀特海价值理论的价值及局限。第三部分,在对怀特海的价值理论进行阐释的基础上,对本科教学审核评估标准的文本进行分析,通过Nvivo12软件对国家的本科教学审核评估标准进行词频分析、对国家审核评估标准中的要素进行一级编码并标明参考点。对29个地方政府的审核评估标准中与教育部颁发文件不同的8个省份的审核评估标准进行文本分析,阐释其特点。对随机抽样的33所高校的审核评估标准及其自评报告进行文本分析。通过四个自编问卷《本科教学评估认知》、《本科教学审核评估标准认知》、《本科教学审核评估标准满意度》、《本科教学审核评估标准需求》对本科教学审核评估标准价值的现状进行调查研究。探求《本科教学评估认知》、《本科教学审核评估标准认知》、《本科教学审核评估标准满意度》、《本科教学审核评估标准需求》所调查内容之间的关系。基于怀特海的价值理论对调查问卷的现状及各人口学变量进行差异分析并对调查结果进行讨论。研究结果显示本科教学评估认知、本科教学审核评估标准认知、本科教学审核评估标准需求上存在极其显着的相关。本研究的结构方程模型显示,本科教学审核评估标准需求对于本科教学评估认知与本科教学审核评估标准认知之间的关系机制产生调节作用。即高需求水平下本科教学评估认知对于本科教学审核评估标准认知的预测作用强于低需求下本科教学评估认知对于本科教学审核评估标准认知的预测作用。针对问卷的不足采用访谈研究法,对25名被访者按照审核评估标准的科学性、人文性与关系性等问题进行访谈,基于Nvivo12对访谈材料进行分析。第四部分,通过对审核评估标准文本的内容研究及审核评估标准价值现状的调查研究,在怀特海价值理论的基础上,对审核评估标准的价值取向进行分析。审核评估标准价值选择的取向问题包括审核评估标准价值目标选择的实用倾向对情感的忽视、审核评估标准实现价值手段选择技术化倾向对伦理性的忽略;学生、教师主体的缺位;价值主体与评价主体的混淆、审核评估标准中自我、他者与整体性的关系错位使得审核评估标准制定的价值主体缺位;审核评估标准内容中的内在矛盾:审核评估标准内容本身理性因素与非理性因素的矛盾;审核评估标准多样与统一、确定性与不确定性的矛盾。审核评估标准实践与评价中事实对价值的分割,即事实与价值的二分法割裂审核评估标准的实践与评价,事实评估与价值评估的分野、体美劳三育维度与德智维度的疏离。第五部分,在怀特海价值理论视域下,本科教学审核评估标准的改进应从以下几个方面着手:第一,本科教学审核评估标准价值选择的整合旨趣。其一,审核评估标准价值目标选择应重视价值理性;其二,审核评估标准实现价值手段的选择应有机结合技术性与伦理性。第二,本科教学审核标准价值关系应走向有机追求。首先,融入审核评估标准以多元价值主体,包括学生、学生家长、教师、高校管理者、政府机构人员、社会第三方评估人员等审核评估利益相关者。其次,重梳自我、他者与整体性的价值关系。最后,尊重审核评估标准变革中的逻辑。通过研究学校标准变革的逻辑,有利于确立理性化的标准变革目标与对策,同时这也是确保审核评估标准变革有效性的前提。第三,本科教学审核评估标准内容中矛盾的化解。在审核评估标准的实践与评价中,审核评估标准内容中的矛盾应达到有机的统一。具体包括审核评估标准内容理性因素与非理性因素的接纳;审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的接受。第四,审核评估标准实践与评价中事实与价值的统一。包括审核评估标准实践与评价中事实判断与价值判断的融合;审核评估标准实践与评价中人文性与科学性的结合以及审核评估标准实践与评价中德智体美劳五育评估维度的交融。
沈吉[4]（2020）在《职业教育服务精准扶贫的人才培养研究》文中提出论文旨在通过探索职业教育的人才培养,从而在一定范围内解决精准扶贫的问题,重点落在如何服务上,而不是某个研究农村职业教育体系或者机制。2020年是脱贫攻坚的决胜之年,也是精准扶贫战略到乡村振兴战略的过渡之年。扶贫阶段的推进,伴随着农村产业的转型升级,第一二三产业融合发展对职业教育帮扶贫困地区劳动素质提升提出了更高的要求。扶贫阶段的推进,伴随着农村产业的转型升级,第一二三产业融合发展对职业教育帮扶贫困地区劳动素质提升提出了更高的要求。在此背景下,论文第一、二章采用文献研究法梳理现有国内外文献资料,对职业教育服务精准扶贫的概念进行了界定,以协同理论为基础,探索职业教育服务精准扶贫的人才培养架构。基于对当前职业教育精准扶贫案例的文本分析,为了更有针对性的提升职业职业教育服务精准扶贫的科学化水平,论文除了从相对宏观的角度对职业教育服务精准扶贫人才培养整体结构的组成要素进行构建之外,对人才培养发展规律进行深入的探索,从“是什么what”走向“如何形成how”,从现实案例出发,总结经验,提出问题,为探寻职业教育服务精准扶贫的科学化路径提供现实基础。并以扎根理论三级编码为研究方法,Nvivo12.0软件为研究工具,对“全国职业院校精准扶贫写作联盟”创办至今的144篇“职教扶贫精选案例”进行质性研究的过程与结果,参考“比较法”、“2R原则”、预留法保障研究的信效度和编码的饱和度。编码结果进一步从实践角度检验了第二章所构建的人才培养架构,得出的职业教育服务精准扶贫人才培养要素内涵,主要包括“能力本位”的微观协同、“量质并举”的中间协同、“三维协同”的外部协同、“开放共融”的宏观协同四个部分,具体有17个核心要素组成。职业教育服务精准扶贫以区域性自然、经济、文化、产业发展为基础,以党建为引领,依托自身优势,借助科研、政策、平台等力量,加强师资建设,完善农村人才培养的课程体系、专业设置、制度规范和层次结构,从而达到提升新型职业农民的功能性能力、认知性能力和元能力的人才培养目标。针对现存问题和论文构建的范式,提出以下对策:职业教育服务精准扶贫的人才培养需要注重纵向上贯通,形成普职成各级相互衔接的培养目标,横向上融通,政企校协协同保障人才培养质量,时空上打破限制,建设全息式教学资源库,更好地适应和推动贫困地区的可持续发展。第七章,总结了研究结果,分析了存在不足,并作了进一步的研究展望,在实践中不断修正理论,最终形成可推广的研究成果。
赵丽楠[5]（2020）在《中国农业土地利用效率评价研究》文中进行了进一步梳理2020年中央一号文件提出要稳定粮食生产,而粮食生产的产量与农业土地能否得到合理利用密切相关。并且当前中国农业土地存在人多地少、利用效率不高、经营模式粗犷等问题,极大的影响农业的发展。所以对农业土地利用效率进行评价研究不仅能保障粮食安全,稳定粮食生产,还对整个国家农业经济的发展有着非常重要的作用。根据与农业土地利用效率相关的概念与理论研究,把农业土地放入农业生产系统里面,形成一个多投入、多产出的生产系统来对农业土地利用效率进行评价。从投入角度和产出角度选取10个指标构建农业土地利用效率评价的指标体系,采用数据包络分析法对中国2009-2018年的农业土地利用效率进行了静态和动态分析。从静态分析可以得出2009-2018年这十年间中国农业土地利用效率比较高,主要是技术效率比较高引起的;而且这十年间只有北京市、上海市等九个省市农业土地利用效率达到DEA有效,其他省市都没有达到DEA有效,没有达到DEA有效的省市主要是由于技术效率不高或者规模效率不高造成的;2018年中国31省市农业土地利用综合效率的平均值为0.876,整体来看,综合效率值比较高,综合效率比较有效。从动态分析可以得出2009-2018年中国农业土地利用全要素生产率年均增长1.4%,其中技术进步和技术效率分别贡献1.3%和0.1%,技术进步是影响农业土地利用全要素生产率的主要因素。针对上述评价研究,可以发现技术效率值、规模效率值和技术进步指数影响农业土地利用效率的高低,可以通过加大农业科技支撑,推进技术进步;加强人力资本投资,提高技术效率;优化要素配置,提高规模效率;加快农业土地流转这些建议来提高中国农业土地利用效率。
李颖慧[6]（2019）在《农业生产性服务供给效率、机理与路径研究》文中研究表明随着现代农业加快发展、农业劳动力减少、农村老龄化问题日渐突出,普通农户在生产过程中面临许多新问题,一家一户办不了、办不好、办起来不合算的事越来越多。国内外农业农村发展实践证明,农业生产性服务业的发展对于提高农业生产效率和交易效率具有积极作用。近年来,中国农业生产性服务发展速度快但总产值占农业总产值的比重不高;农业生产性服务的供给水平不断提高,但供需匹配度不高,供给效率较低。在此背景下,研究如何提高农业生产性服务的供给效率,厘清农业生产性服务供给的机理,提出优化中国农业生产性服务供给的路径,将有助于更多的生产性服务引入到农业现代化进程中,从而促进农业的产业化、规模化和专业化发展,将小农户与现代生产性服务业有机衔接,有助于实现中国乡村振兴。论文创新主要体现在三个方面:（1）实证揭示了农业生产性服务的供给效率、各农业生产性服务供给内容的影响和贡献以及农业生产性服务供给路径的有效性。现有针对农业生产性服务业发展效率的研究,主要视角局限于某一项或者某个区域,缺少全面的、系统的综合性研究,同时也缺少从农业生产性服务内容视角对综合发展效率的影响测度。本文的贡献:一是运用DEA-Malmquist指数法测算农业生产性服务业的全要素生产效率,从全国和区域两个层面更全面地揭示出中国农业生产性服务业的整体效率。发现农业生产性服务供给效率整体不高,但呈现“U”型变动特征;农产品销售服务、农资供应及配送服务、土地流转服务、农业金融服务、农业信息化服务和农业技术推广服务是农业生产性服务供给效率呈现地区差异的主要原因。二是采用Rough Set方法测度10项农业生产性服务内容对全要素生产效率的影响,揭示了各项农业生产性服务与整体发展效率的关联性。三是基于西南地区重庆、四川、贵州、云南4省市625个农户的微观调查数据发现,农业生产性服务供给路径的有效性较差,存在较大优化空间。（2）基于分工理论,运用超边际分析方法,构建了改进生产效率和改进交易效率的农业生产性服务劳动分工模型,揭示了农业生产性服务业发展机理。现有针对农业生产性服务业发展机理的研究,虽然引入了分工的概念,但大多为描述性分析。本文的主要贡献是,基于劳动分工理论与超边际分析方法,构建了农业生产性服务业发展的劳动分工模型,揭示了市场交易效率、农户数量规模、政府补贴支持和农户劳动力变化是影响农业生产性服务供给的四个重要因素。本文在Chu C.（1997）模型基础上进行了四个方面改进:一是用农业生产性服务替换公共基础设施。二是引入政府对发展农业生产性服务的补贴因素。三是基于改进生产效率的考虑,将农业生产性服务引入生产函数,加入生产效率参数;基于改进交易效率的考虑,交易效率系数可变。四是生产函数反映规模报酬递增,同时模型中农户的劳动供给可变。（3）基于面板数据模型和夏普里值分解法（Shapley Value）,实证揭示了农业生产性服务供给的影响因素、区域差异与发展空间。与现有文献相比,本文得出了新的结论。发现影响农业生产性服务供给具有多方面因素,但农户劳动力变化和政府补贴支持的弹性系数更大;地域固有因素和农户劳动力变化是导致农业生产性服务呈现区域差异的最重要原因;受农业劳动力变化和城镇化影响,农业生产性服务未来发展空间较大,但增长空间具有区域差异性。论文提出,加强农业生产性服务供给管理,提高农业生产性服务供给水平可从四个方面入手:（1）改进农村市场环境,提高市场交易效率。一是从数量和质量两方面,加强农村交通基础设施建设。二是加强农村市场基础设施建设。三是加强农村市场软环境建设。（2）推进适度规模化经营和农户适度集中居住,减少服务成本。一是要推进土地流转,培育农业生产大户,引导农业向适度规模化经营方面发展。二是以家庭经营为基础,推进农业区域专业化发展。三是通过多元化渠道,引导农民适度集中居住。（3）根据农村劳动力变化和城镇化水平,合理配置资源,创新服务方式。各地区农业生产性服务供给规划的制定,必须要充分考虑农村劳动力的变化和城镇化的发展水平。一是根据农村劳动力变化和城镇化水平,合理配置农业生产性服务供给资源。二是根据农村劳动力变化和城镇化水平,创新服务方式。（4）充分发挥市场与政府协同作用,优化政府对农业生产性服务的支持机制。政府对农业生产性服务的支持必须要尊重市场规律,坚持市场导向。一是优化资金扶持机制。二是建立规范发展机制。三是建立行业治理机制。四是建立制度支撑机制。适应服务需求变化,优化农业生产性服务供给路径可从两个方面入手:（1）要按照需求的轻重缓急程度,动态调整服务供给内容,优先保证短缺型服务的供给。一是要按照需求的轻重缓急程度,动态调整服务供给,优先保证短缺型服务行的发展。二是建立农业生产性服务供需的大数据发布平台。三是加强农业生产性服务的调查研究,定期发布行业发展报告。（2）尊重农户需求,基于满意度要求,切实优化服务供给方式。一方面,要强化满意度高的供给方式。另一方面,要积极改善不满意供给方式,充分发挥市场调节机制和政府调控机制,全面提高供给方式满意度。
吴圆圆[7]（2019）在《我国电视对农服务节目发展研究》文中研究指明电视对农服务一直是我国电视事业发展历史进程中高度关注且付诸实践的重要范畴之一。本论文史论结合,富有独到见解地把科技创新引领和惠农政策推动作为理论框架,全面系统深入的从传统电视时代（模拟技术时代）我国电视对农服务节目的发轫、数字电视时代为电视节目传播创造新的可能、互联网思维与环境对电视对农服务节目提出的挑战、广播电视政策对推进对农节目发展的特殊价值、典型案例调研看对农服务节目供求关系的新变化等多重维度,揭示了我国对农电视事业发展的基本规律,是科技创新引领和惠农政策推动作为两个核心要素,共同形成合力,推动对农电视事业的不断创新发展,全方位构建了我国广播电视事业对农节目发展的基本特色和基本格局。同时,对融合媒体时代,电视对农服务节目优化发展予以了若干建设性思考。本论文首先从媒体科技史的研究视角,将电视对农服务节目发展史划分为传统电视时代（即模拟技术时代）和数字电视时代两个部分,通过对传播科技与传播内容相互关系的把握,梳理广播电视对农服务节目的产生与发展。阐明了传统电视时代的广播科技开创我国广播电视对农服务节目的先河,对农节目从无到有,经历了栏目化、频道化的升级发展。二十世纪九十年代,数字技术进入电视实操领域,对农电视服务节目采编播各环节走向数字化、网络化、高效化,电视服务应用空间有力拓展,使传统电视对农节目从形式、内容到服务方式都发生了革命性的变化。尤其是传输系统的升级与新媒体传输渠道的拓展使地方媒体对农传播的区域性局限得到突破。论文继而从政策推动的研究视角,系统论述了在具有中国特色的社会主义建设中,党和政府如何通过惠农政策为电视对农服务节目提供有效的保驾护航。“三农问题”主导了我国农村广电事业发展布局,在对农村广播电视基础设施建设和市场经济条件下广播电视节目内容生产方面,政府都有特殊考量和优惠政策。在具体的电视对农服务节目内容建构和生产体系上,惠农政策直接推动对农节目生产完整体系的建立,形成从频道到栏目再到节目的全方位全体系的对农服务平台。从原来节目的生产,节目中包含一部分对农服务要素,再到专门对农服务栏目再到专业对农频道,再到央视即将把原军事·农业频道分离,单独成立国家级专业对农频道,这都是基于更好的从层级上显示出对农服务政策优惠的国家考量。现在县级融媒体中心建设进一步实行电视惠农,从县级平台到省级乃至全国平台,来发挥拓展基层第一线的传播影响,通过移动手机终端服务农民的新需求,以融媒体中心平台作为依托将基层的、个体的需求放大到更大的层面,从而为点上的农村和农民服务。正是在科技创新引领和惠农政策推动两个核心要素的合力推动下,我国对农电视从四级覆盖、村村通、户户通、再到落实到人的电视扶贫产业政策,逐步形成当下我国对农传播的基础设施格局,同时,又在对农节目生产方面,形成从中央到地方、从专业对农服务频道到栏目再到节目的一个完整的电视对农服务节目体系。论文进而在上述论述基础上,进一步探讨媒体融合环境下我国电视对农服务节目面临的挑战及应对举措。笔者结合电视媒介的供求理论和传播学受众理论指导,基于东中西信息传播的“数字鸿沟”、四级广电媒体网络的平台差异的遴选原则和调研的可行性分析,遴选典型地区、典型节目展开实证调查研究。遴选了国家级专业对农频道中央电视台军事·农业频道富有代表性的《致富经》、《乡约》栏目（国家级对农频道典型）、安徽亳州电视台（市级专业对农频道）及亳州姜屯村（传统村庄）、浙江磐安电视台（县级频道）及磐安管头村等（特色乡村旅游村）进行案例分析和实地调研,获得第一手的对农服务节目供求关系新变化的认知。在深入阐释调研发现的对农服务节目供求新变化的基础上,对依托科技创新更好地建设县级融媒体中心,移动优先理念下传统对农电视服务节目的优化,更大面积地实现基层的对农服务等方面,提出了若干建议。
郭裕湘[8]（2018）在《基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例》文中研究表明随着国家“西部大开发”、“一带一路”等战略的实施,西部地方高校的发展及其学术竞争力的提升对推动西部地方经济社会发展的重要作用日益被认识。西部地方高校学术竞争力作为西部地方高校在学术竞争中表现出来的一种综合优势能力,在支撑西部地区实现知识创新、科技创新、国防创新、区域创新、文化创新中发挥着重要的作用。但目前的现实是,西部地方高校发展速度和学术水平都难以承担起这一历史赋予的责任,因而探索西部地方高校及其学术快速发展的有效途径也就成为一个理论和现实研究的重要课题。本研究试图在新结构经济学视角下对西部地方高校学术竞争力发展的理论框架和实践路径进行一些尝试性探索和研究。本文运用文献研究方法,分析和概括了西部地方高校学术竞争力的概念、内涵和要素系统,在辨析和借鉴新结构经济学核心概念和核心观点的基础上,从起点、路径、关键点、外部引擎四个方面阐述了新结构经济学对西部地方高校学术竞争力发展的理论价值;本文运用比较研究、文献研究等方法,从西部地方高校学术竞争力发展起点——要素禀赋结构,发展路径——遵循比较优势战略,关键环节——学术自生能力获得,以及外部引擎——政府和市场作用发挥等四个方面构建了西部地方高校学术竞争力发展的“EASV-MG”分析框架,并运用案例研究、调查研究、文献研究等方法在“EASV-MG”框架下对案例高校——广西H学院基于自身要素禀赋结构决定的比较优势发展路径进行了梳理。在总结案例高校渐进式发展路径经验的同时,也从理论上厘清了比较优势发展路径与特色化发展路径的异同。论文深入探讨了案例高校遵循基于比较优势发展学术竞争力的问题及其背后的原因,并从有为政府和有效市场角度提出了发展西部地方高校学术竞争力的政策建议。本文基于学术生产活动的特点,从资源、成果、过程三个层面对高校学术竞争力的内涵和要素系统进行了诠释。从资源要素看,高校学术竞争力是高校学者、学术物力、学术财力有机结合的综合优势能力;从成果要素看,高校学术竞争力表现为学术发现、综合、传播和应用知识的综合优势能力;从过程要素看,高校学术竞争力是高校技术创新、学术制度和学术文化等要素协同作用所体现出的综合优势能力。以上三个层面的十个要素构成了西部地方高校学术竞争力的一般要素子系统。而西部地方高校所拥的独特的、不可复制的地域性、民族性和自然性特殊要素则构成了西部地方高校学术竞争力的特殊要素子系统。基于此,本文提出,西部地方高校学术竞争力是西部地方高校学者获取和利用学术设施、资金、设备,以及西部地区特有学术资源等,在技术创新、学术制度和学术文化的影响下,以学科为基本单元,在发展知识的学术活动中表现出来的一种集学术发现竞争力、学术综合竞争力、学术传播竞争力和学术应用竞争力为一体的综合优势能力。本文尝试运用新结构经济学作为研究的视角,对西部地方高校学术发展的理论困惑和现实困境进行解析。新结构经济学是建立在欠发达国家经济发展与转型成败经验总结基础上的一门发展经济学理论,它也可作为一个独特的理论视角,为同样欠发达的西部地方高校,在“先决条件不足”的情况下快速提升学术竞争力,提供一条可供选择借鉴的新路径。该视角的独特之处在于:与过往的趋同模仿的发展模式相比,该理论视角更重视内在要素禀赋在提升学术竞争力过程中的作用;与当前的特色化发展理论视角相比,它在研究起点、发展战略、研究方法等方面也存在根本差别。而对于欠发达的西部地方高校来说,这一来源于欠发达经验总结的新研究视角显然对其学术竞争力提升具有较强的理论针对性和实践指导性,但就目前情况来看,运用该视角研究欠发达高校学术发展的研究非常少,研究欠发达西部地方高校学术竞争力提升的专题研究基本没有。因而,将该理论视角应用于分析西部地方高校学术竞争力提升和发展,是一个新的理论和实践研究的尝试。从新结构经济学视角出发,本文借鉴了新结构经济学提出的核心概念思想,以“要素禀赋结构（E）—比较优势（A）—发展战略（S）—学术自生能力（V）”为内生路径,以有效市场（M）和有为政府（G）为外引两翼,构建了西部地方高校学术竞争力发展的“EASV-MG”分析框架。通过广西H学院的案例分析发现,“EASV—MG”框架,它既是分析西部地方高校学术竞争力发展的一个新理论框架,也是引导欠发达西部地方高校学术竞争力提升的一条新实践路径。在实践中,“EASV—MG”框架不仅为西部地方高校提供了一条遵循基于自身学术生产要素禀赋结构所决定的比较优势发展学术竞争力的合理路径,还为西部地方高校提升学术竞争力指明了一条“欠发达”追赶“发达”高校的渐进式“结构变迁”路径。这条渐进式的“结构变迁”路径,既包含因学校要素禀赋结构变化带来的比较优势结构及其比较优势战略、学科专业结构的升级和变化,还伴随有政府制度结构的变化。在循序渐进的“结构变迁”中,遵循比较优势发展的欠发达西部地方高校学术竞争力可实现向发达高校的渐进式追赶和提升。从广西H学院的案例出发,运用伯顿·克拉克的三角协调理论分析了目前西部地方高校学术竞争力提升过程中存在政府作用过度、市场作用不足,以及西部地方高校学术自主不够等问题,这些问题产生的原因表面上是西部地方高校学术竞争力提升过程中政府、市场和西部地方高校三个主体间关系的不和谐,深层次的原因则是政府权力过大,而政府权力过大则是政府计划思维惯性制约、有效学术市场机制缺失,以及高校学术竞争意识不足等历史和现实原因造成的。西部地方高校要摆脱学术竞争力的落后状况,一方面需要遵循基于自身要素禀赋结构所决定的比较优势来发展学术竞争力,另一方面需要进一步发挥市场在学术资源配置中的重要作用,需要充分发挥政府因势利导学校发展优势学科专业、完善软硬基础设施、解决外部性问题等作用。就我国当前转型发展时期而言,政府当务之急是需要进一步合理定位角色因势利导学校发展、健全社会主义有效学术市场机制、改革高校评价标准实施分类评价等,以帮助西部地方高校更快更好地提升和发展学术竞争力。
项晓[9]（2016）在《草业科学本科专业实践教学问题对策研究》文中指出草业科学专业是农学门类草业科学一级学科下设的二级本科专业,目前全国有33所高校设置草业科学本科专业,建设至今草业科学专业具有了更加丰富的学科内涵以及丰富多彩的专业方向。实践教学对于实用性较强的草业科学本科专业的人才培养具有重要意义,各高校对实践教学的发展和改革做出了多种探索,一线的教学工作者也发表了部分探讨草业科学本科专业实践教学体系构建、分析草业科学本科专业实践教学现状、问题的研究成果,但是目前我国高校草业科学本科专业实践教学的建设效果差强人意,还存在着教学内容陈旧、教学方法落后、教学管理和评价体系建设不完善、实践性师资匮乏以及实践教学硬件设施建设不足等问题。同时,目前国内学者对草业科学本科专业的研究和探讨还比较局限于人才培养模式、课程体系建设、教学管理等方面,关于实践教学问题的研究成果数量相对较少。研究将目光投向草业科学本科专业的实践教学问题,旨在通过对该专业实践教学的现状进行调查研究,发现实践教学存在的问题,并为加强草业科学本科专业实践教学建设提出对策思考。研究内容包括四个部分:第一,论文的绪论部分,交代了研究背景、研究目的与意义、研究核心概念界定与理论基础、国内外研究综述、研究方法与思路。第二,草业科学本科专业实践教学体系构成分析。草业科学本科专业实践教学体系包括三个部分内容,分别为实践教学内容构成、实践教学软件支持体系、实践教学硬件设施建设。内容构成包括实验教学、创新实践活动、专业实习、科研训练和毕业论文（设计）;软件支持体系包括目标体系、管理体系、评价体系、师资队伍建设、经费保障;硬件设施建设包括实验室、校内实践教学基地、校外实践教学基地的建设。第三,草业科学本科专业实践教学现状研究分析。研究通过对相关文献资料的文本分析、学生的问卷调查、教师和学生的个人访谈以及对实验室和实践教学基地的实地考察等研究调查,分析了草业科学本科专业实践教学在内容、软件支持体系和硬件建设等方面的现状问题。第四,加强草业科学本科专业实践教学建设的对策思考。研究认为应从树立正确的实践教学观、优化实践教学内容设计、着力软件支持体系建设、保障硬件设施建设四个方面入手,加强草业科学本科专业实践教学的建设与完善。
李林涓[10]（2014）在《木垒县哈萨克族农牧民教育培训问题研究》文中研究说明在社会化大生产的今天，农牧民已经成为社会主义新农村、新牧区建设的主体。农牧民主体作用发挥得如何，在很大程度上取决于其素质的高低，直接决定着新农村、新牧区建设的进程。改革开放以来，我国哈萨克族聚集地区的经济有了较大的发展，但与国内平均水平相比还存在较大差距。如何提高农牧民整体素质，加快少数民族地区经济发展,促进传统农业向现代农业转变，是亟待解决的问题。本文首先对论文的写作背景及意义、国内外研究现状及论文的写作方法、写作思路做了全面的介绍，通过对相关教育培训理论以及新疆哈萨克族农牧民教育培训发展概况的研究，为进一步研究木垒县哈萨克族农牧民教育培训现状及存在问题构建了基础。作者通过实地走访相关单位及发放调查问卷，对该县哈萨克族农牧民教育培训的现状进行了解、分析，针对存在的问题，提出发展木垒县哈萨克族农牧民教育培训的相关建议及对策，以期为促进该县农村人力资源素质的全面提高，加快农牧民教育培训事业的发展提供一定的借鉴和依据。
二、浅谈西藏农业教育存在的问题及其发展的对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈西藏农业教育存在的问题及其发展的对策（论文提纲范文）
（1）日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析（论文提纲范文）
| 缩略词 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 土壤逆境成因 |
| 1.1.2 土壤逆境危害 |
| 1.1.3 土壤逆境防治技术 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 SWOT分析法 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 第二章 微生物菌剂土壤活化技术的调研和SWOT分析 |
| 2.1 调研内容和目的 |
| 2.2 调研对象和方法 |
| 2.3 调研结果 |
| 2.3.1 基本情况 |
| 2.3.2 问卷调研结果与分析 |
| 2.3.3 试验调研结果与分析 |
| 2.4 SWOT分析 |
| 2.4.1 Strengths(优势)分析 |
| 2.4.2 Weaknesses(劣势)分析 |
| 2.4.3 Opportunities(机遇)分析 |
| 2.4.4 Threats(挑战)分析 |
| 2.5 SWOT发展矩阵及战略选择 |
| 2.5.1 SWOT发展矩阵 |
| 2.5.2 战略选择 |
| 2.6 对策和建议 |
| 2.6.1 加大技术推广宣传与培训 |
| 2.6.2 加大技术研发创新 |
| 2.6.3 加强微生物菌剂产品市场监管 |
| 2.6.4 增强资金扶持力度 |
| 第三章 黄瓜嫁接育苗技术的调研和SWOT分析 |
| 3.1 调研内容和目的 |
| 3.2 调研对象和方法 |
| 3.3 调研结果 |
| 3.3.1 基本情况 |
| 3.3.2 问卷调研结果与分析 |
| 3.4 SWOT分析 |
| 3.4.1 Strengths(优势)分析 |
| 3.4.2 Weaknesses(劣势)分析 |
| 3.4.3 Opportunities(机遇)分析 |
| 3.4.4 Threats(挑战)分析 |
| 3.5 SWOT发展矩阵及战略选择 |
| 3.5.1 SWOT发展矩阵 |
| 3.5.2 战略选择 |
| 3.6 对策和建议 |
| 3.6.1 加强技术推广与培训 |
| 3.6.2 增强技术设备研发创新 |
| 3.6.3 增加资金扶持力度 |
| 第四章 秸秆生物反应堆技术的调研和SWOT分析 |
| 4.1 调研内容和目的 |
| 4.2 调研对象和方法 |
| 4.3 调研结果 |
| 4.3.1 基本情况 |
| 4.3.2 问卷调研结果与分析 |
| 4.4 SWOT分析 |
| 4.4.1 Strengths(优势)分析 |
| 4.4.2 Weaknesses(劣势)分析 |
| 4.4.3 Opportunities(机遇)分析 |
| 4.4.4 Threats(挑战)分析 |
| 4.5 SWOT发展矩阵及战略选择 |
| 4.5.1 SWOT发展矩阵 |
| 4.5.2 战略选择 |
| 4.6 对策和建议 |
| 4.6.1 加强技术宣传与培训 |
| 4.6.2 加大机械设备研发力度 |
| 4.6.3 严格规范技术操作流程 |
| 4.6.4 加大政策资金扶持力度 |
| 第五章 高温闷棚土壤消毒技术的调研和SWOT分析 |
| 5.1 调研内容和目的 |
| 5.2 调研对象和方法 |
| 5.3 调研结果 |
| 5.3.1 基本情况 |
| 5.3.2 问卷调研结果与分析 |
| 5.4 SWOT分析 |
| 5.4.1 Strengths(优势)分析 |
| 5.4.2 Weaknesses(劣势)分析 |
| 5.4.3 Opportunities(机遇)分析 |
| 5.4.4 Threats(挑战)分析 |
| 5.5 SWOT发展矩阵及战略选择 |
| 5.5.1 SWOT发展矩阵 |
| 5.5.2 战略选择 |
| 5.6 对策和建议 |
| 5.6.1 加强技术宣传推广 |
| 5.6.2 加大技术研发创新 |
| 5.6.3 加大政策资金扶持 |
| 第六章 土壤熏蒸剂辣根素替代农药消毒技术的调研和SWOT分析 |
| 6.1 调研内容和目的 |
| 6.2 调研对象和方法 |
| 6.3 调研结果 |
| 6.3.1 基本情况 |
| 6.3.2 问卷调研结果与分析 |
| 6.4 SWOT分析 |
| 6.4.1 Strengths(优势)分析 |
| 6.4.2 Weaknesses(劣势)分析 |
| 6.4.3 Opportunities(机遇)分析 |
| 6.4.4 Threats(挑战)分析 |
| 6.5 SWOT发展矩阵及战略选择 |
| 6.5.1 SWOT发展矩阵 |
| 6.5.2 战略选择 |
| 6.6 对策和建议 |
| 6.6.1 增强技术宣传推广,扩大技术使用范围 |
| 6.6.2 加大技术研发创新,降低技术使用成本 |
| 6.6.3 加强政策资金支持,补贴技术使用费用 |
| 第七章 结论与创新点 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 讨论 |
| 7.3 创新点 |
| 7.4 展望与建议 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录1 《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》之“微生物菌剂土壤活化技术”调研问卷（WⅠ） |
| 附录2 《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》之“黄瓜嫁接育苗技术”调研问卷（WⅡ） |
| 附录 3《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》之“秸秆生物反应堆技术”调研问卷(WⅢ) |
| 附录4 《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》之“高温闷棚土壤消毒技术”调研问卷（WⅣ） |
| 附录5 《日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析》之“土壤熏蒸剂辣根素替代农药消毒技术”调研问卷（WⅤ） |
| 致谢 |
（2）青藏高原可持续发展研究进展（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 文献计量分析 |
| 2.1 发文数量特征 |
| 2.2 文献关键词分析 |
| 2.3 发文机构分析 |
| 3 青藏高原区域环境资源-经济-社会系统的可持续发展 |
| 3.1 青藏高原可持续发展系统与子系统间关联性研究 |
| 3.1.1 社会-经济子系统对环境-资源子系统产生正负效应 |
| 3.1.2 环境-资源子系统对社会-经济子系统的发展限制 |
| 3.1.3 社会子系统影响资源-环境-经济子系统演化方向 |
| 3.2 单一系统多元维度的可持续发展 |
| 4 青藏高原区域可持续发展的实践、对策及评价 |
| 4.1 青藏高原可持续发展的实践探索 |
| 4.2 青藏高原可持续发展的对策探讨 |
| 4.3 青藏高原可持续发展的评价探究 |
| 4.3.1 评价方法 |
| 4.3.2 评价结果 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 研究述评 |
| 5.2 研究展望 |
（3）我国本科教学审核评估标准的价值取向研究 ——基于怀特海价值理论的审思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)办好中国的世界一流大学呼唤本科教学审核评估标准变革 |
| (二)本科教学改革迫切需要对审核评估标准进行价值取向分析 |
| (三)怀特海价值理论对本科教学审核评估标准改进的启示意义 |
| (四)个人对本科教学评估研究的兴趣与关注 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)本科教学 |
| (二)审核评估标准 |
| (三)价值 |
| (四)评价 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、国内外本科教学评估研究综述 |
| (一)我国本科教学评估研究文献统计概览 |
| (二)我国本科教学评估研究进展 |
| (三)国外本科教学评估研究进展 |
| (四)国内外本科教学评估研究反思 |
| 二、国内外本科教学审核评估研究综述 |
| (一)我国本科教学审核评估研究文献统计概览 |
| (二)我国本科教学审核评估研究进展 |
| (三)国外本科教学审核评估研究进展 |
| (四)国内外本科教学审核评估研究反思 |
| 三、国内外怀特海价值理论研究综述 |
| (一)我国怀特海价值理论的文献数量统计概览 |
| (二)我国怀特海价值理论研究进展 |
| (三)国外怀特海价值理论的文献数量统计概览 |
| (四)国外怀特海价值理论研究进展 |
| (五)国内外怀特海价值理论研究反思 |
| 第二章 怀特海的价值理论 |
| 一、怀特海价值理论形成的“在其所在” |
| (一)英国浪漫主义的自然主义诗篇激发了怀特海的灵感 |
| (二)自然科学与历史文化科学割裂的历史背景 |
| (三)怀特海对新康德主义价值理论批判的诠释 |
| 二、怀特海价值理论的基本观点 |
| (一)作为主体性的价值 |
| (二)价值的三重图式:自我、他者及整体的关系 |
| (三)价值的多种维度:善、真、美、冒险及平和 |
| (四)评价理论:价值世界的内在活动 |
| 三、怀特海价值理论的价值及局限 |
| (一)怀特海价值理论的价值 |
| (二)怀特海价值理论的局限 |
| 第三章 本科教学审核评估标准的历史与文本分析 |
| 一、我国本科教学评估标准发展的历史阶段 |
| (一)本科教学评估标准的研究和准备(1985-1990年) |
| (二)开展本科教学评估标准试点和探索(1990-2001年) |
| (三)开展水平评估标准的阶段(2002-2008年) |
| (四)依次开展本科教学合格评估标准、审核评估标准(2009年-至今) |
| 二、本科教学审核评估标准价值的文本分析 |
| (一)本科教学审核评估标准的价值特点 |
| (二)本科教学工作审核评估标准价值的词频及编码分析 |
| (三)审核项目、审核要素、审核要点的价值关系分析 |
| 第四章 本科教学审核评估标准的价值取向现状 |
| 一、调查的目的与意义 |
| (一)调查的目的 |
| (二)调查的意义 |
| 二、调查的对象、程序与方法 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查的程序与方法 |
| 三、调查问卷的信度、效度分析 |
| (一)《本科教学评估认知问卷》的信度、效度分析 |
| (二)《本科教学审核评估标准认知问卷》的信度、效度分析 |
| (三)《本科教学审核评估标准需求问卷》的信度、效度分析 |
| (四)《本科教学审核评估标准满意度问卷》的信度、效度分析 |
| 四、调查结果分析 |
| (一)本科教学评估认知的现状及其各人口学变量的差异分析 |
| (二)审核评估标准认知的现状及其各人口学变量的差异分析 |
| (三)审核评估标准需求的现状及其各人口学变量的差异分析 |
| (四)审核评估标准满意度的现状及其各人口学变量的差异分析 |
| (五)调查内容的关系机制分析 |
| 五、调查结果讨论 |
| (一)人口学变量差异分析部分讨论 |
| (二)相关分析讨论 |
| (三)结构方程模型讨论 |
| 第五章 本科教学审核评估标准价值取向存在的问题 |
| 一、本科教学审核评估标准价值选择的取向问题 |
| (一)审核评估标准价值目标选择的实用倾向对情感的忽视 |
| (二)审核评估标准实现价值手段选择技术化倾向对伦理性的忽略 |
| 二、本科教学审核评估标准制定的价值主体缺位 |
| (一)学生与教师主体的缺位 |
| (二)审核评估标准价值主体与评价主体的混淆 |
| (三)审核评估标准中自我、他者与整体性的关系错位 |
| 三、本科教学审核评估标准内容中的价值矛盾 |
| (一)审核评估标准内容理性因素与非理性因素的矛盾 |
| (二)审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的矛盾 |
| 四、本科教学审核评估标准实践与评价中事实与价值的分割 |
| (一)事实与价值的二分法割裂审核评估标准的实践与评价 |
| (二)事实评估与价值评估的分野 |
| (三)体美劳三育维度与德智维度的疏离 |
| 第六章 本科教学审核评估标准的改进 |
| 一、正确定位本科教学审核评估标准的价值选择 |
| (一)审核评估标准价值目标选择应重视价值理性 |
| (二)审核评估标准实现价值手段的选择应结合技术性与伦理性 |
| 二、确定本科教学审核标准的价值追求 |
| (一)融入审核评估标准以多元价值主体 |
| (二)重梳自我、他者与整体性的价值关系 |
| (三)尊重审核评估标准变革中的逻辑 |
| 三、处理好本科教学审核评估标准内容中的价值冲突 |
| (一)审核评估标准内容理性因素与非理性因素的接纳 |
| (二)审核评估标准内容多样与统一、确定性与不确定性的接受 |
| 四、实现审核评估标准实践与评价的价值融合 |
| (一)审核评估标准实践与评价中事实判断与价值判断的融合 |
| (二)审核评估标准实践与评价中人文性与科学性的结合 |
| (三)审核评估标准实践与评价中五育评估维度的交融 |
| 结论 |
| 一、对本科教学审核评估标准价值研究的总结 |
| 二、对未来审核评估标准改进的思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 本科教学评估认知问卷 |
| 附录2 本科教学审核评估标准认知问卷 |
| 附录3 本科教学审核评估标准满意度问卷 |
| 附录4 本科教学审核评估标准需求问卷 |
| 附录5 本科教学审核评估标准的访谈协议 |
| 附录6 本科教学审核评估标准的访谈提纲 |
| 附录7 国家及各省本科教学审核评估标准列表 |
| 附录8 抽样高校本科教学审核评估标准列表 |
| 附录9 访谈情况记录表 |
| 附录10 文本及调查图表索引 |
| 攻读学位期间完成的学术成果 |
| 致谢 |
（4）职业教育服务精准扶贫的人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法和技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究技术路线 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 职业教育 |
| 1.4.2 精准扶贫 |
| 第二章 职业教育服务精准扶贫人才培养的理论基础 |
| 2.1 协同理论基本概念 |
| 2.2 协同理论基本特性 |
| 2.3 协同理论基本类型 |
| 2.4 职业教育服务精准扶贫人才培养协同架构 |
| 第三章 职业教育服务精准扶贫人才培养审视 |
| 3.1 “理论+实训+实习+就创业”全过程育人模式 |
| 3.1.1 设置特色理论课程 |
| 3.1.2 稳步推进项目实训 |
| 3.1.3 保障顶岗实习质量 |
| 3.1.4 助力就业创业孵化 |
| 3.2 “政府+企业+科研机构+高校”四维模式 |
| 3.2.1 政府+高校,搭建非遗研创基地 |
| 3.2.2 企业+高校,践行人才双育理念 |
| 3.2.3 科研机构+高校,科学助力精准扶贫 |
| 3.3 “文化+思政+产业+生态”可持续发展模式 |
| 3.3.1 “思政+红色文化”,开创教育扶贫新思路 |
| 3.3.2 “产业+生态基地”,找准精准扶贫突破口 |
| 3.3.3 “文化+产业”,形成区域品牌影响力 |
| 3.4 职业教育服务精准扶贫人才培养存在的问题 |
| 3.4.1 职业教育服务精准扶贫人才培养目标不明确 |
| 3.4.2 职业教育服务精准扶贫的人才培养质量不高 |
| 3.4.3 贫困地区职业教育资源匮乏 |
| 第四章 职业教育服务精准扶贫的人才培养要素编码过程 |
| 4.1 研究的对象 |
| 4.1.1 研究对象的选择依据 |
| 4.1.2 研究对象的基本情况 |
| 4.2 编码结果检验 |
| 4.2.1 “比较法”确保信度 |
| 4.2.2 “2R”原则确保效度 |
| 4.2.3 预留法确保饱和度 |
| 4.3 案例材料文本分析 |
| 4.3.1 一级:开放式编码 |
| 4.3.2 二级:主轴式编码 |
| 4.3.3 三级:选择式编码 |
| 4.4 职业教育服务精准扶贫的人才培养理论构建 |
| 第五章 职业教育服务精准扶贫人才培养内涵阐释 |
| 5.1 “能力本位”的微观协同 |
| 5.1.1 功能性能力 |
| 5.1.2 认知性能力 |
| 5.1.3 内生性元能力 |
| 5.2 “量质并举”的中间协同 |
| 5.2.1 “需求导向型”培养目标 |
| 5.2.2 “产教融合型”课程体系 |
| 5.2.3 “优势特色型”专业设置 |
| 5.2.4 “阶梯式”层次结构 |
| 5.2.5 “双元”师资队伍建设 |
| 5.2.6 “五位一体”制度规范 |
| 5.3 “三维协同”的外部协同 |
| 5.3.1 党建引领聚民意 |
| 5.3.2 产业发展励民志 |
| 5.3.3 平台奠基解民忧 |
| 5.3.4 科研助力扶民智 |
| 5.3.5 政策支持保民生 |
| 5.4 “开放共融”的宏观协同 |
| 5.4.1 自然环境 |
| 5.4.2 文化环境 |
| 5.4.3 经济环境 |
| 第六章 职业教育服务精准扶贫人才培养的优化策略 |
| 6.1 明确普职成协同的人才培养目标 |
| 6.1.1 中职塑技:职业明晰+技能培养+创新意识 |
| 6.1.2 高职立志:职业规划+技能提升+创新能力 |
| 6.1.3 成教赋能:职业分析+技能提升+创业信心 |
| 6.2 构建政企校协协同的人才质量保障体系 |
| 6.2.1 政府:完善顶层设计,充分发挥资源配置效能 |
| 6.2.2 企业:产学深度融合,参与人才培养与考核 |
| 6.2.3 行业协会:完善行业准入标准,提高院校机构教学质量 |
| 6.2.4 职业院校:加强创新创业教育,提升人才就业力 |
| 6.3 建设国内外协同的人才培养资源库 |
| 6.3.1 突破时空限制,打造全球化络平台 |
| 6.3.2 发展区域经济,建设农村实践基地 |
| 6.3.3 依托各界资源,打通产销供应链 |
| 6.3.4 借力职教联盟,创造国际交流机会 |
| 第七章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 职业教育精准扶贫案例原始文本资料以湖南工艺美术学院为例 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（5）中国农业土地利用效率评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 研究背景与意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外文献综述 |
| 0.2.1 国外文献综述 |
| 0.2.2 国内文献综述 |
| 0.2.3 文献评价 |
| 0.3 研究内容及研究方法 |
| 0.3.1 研究内容 |
| 0.3.2 研究框架 |
| 0.3.3 研究方法 |
| 0.4 文章主要创新与不足 |
| 0.4.1 文章的主要创新 |
| 0.4.2 文章的不足之处 |
| 1 相关概念与理论基础 |
| 1.1 相关概念 |
| 1.1.1 土地及农业土地 |
| 1.1.2 土地利用及农业土地利用 |
| 1.1.3 效率及农业土地利用效率 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 土地边际报酬递减理论 |
| 1.2.2 土地资源稀缺理论 |
| 1.2.3 土地资源可持续利用理论 |
| 2 中国农业土地利用现状 |
| 2.1 农业土地利用投入要素现状分析 |
| 2.1.1 土地要素投入现状分析 |
| 2.1.2 资本要素投入现状分析 |
| 2.1.3 劳动力投入要素现状分析 |
| 2.2 农业土地利用产出要素现状分析 |
| 2.2.1 经济效益角度产出要素现状分析 |
| 2.2.2 社会生活效益角度产出要素现状分析 |
| 2.2.3 生态效益角度产出要素现状分析 |
| 3 中国农业土地利用效率评价指标体系构建 |
| 3.1 农业土地利用效率评价指标的选取原则 |
| 3.2 农业土地利用效率评价指标选取 |
| 3.2.1 投入指标选取 |
| 3.2.2 产出指标选取 |
| 3.3 农业土地利用效率评价指标体系 |
| 3.4 数据包络分析法 |
| 3.4.1 CCR—BCC静态模型 |
| 3.4.2 Malmquist指数模型 |
| 4 中国农业土地利用效率评价实证分析 |
| 4.1 中国农业土地利用效率静态分析 |
| 4.1.1 数据来源 |
| 4.1.2 实证分析 |
| 4.1.2.1 全国农业土地利用效率静态分析 |
| 4.1.2.2 全国31省市农业土地利用效率比较静态分析 |
| 4.1.2.3 全国31省市2018年农业土地利用效率静态分析 |
| 4.2 中国农业土地利用效率动态分析 |
| 4.2.1 数据来源 |
| 4.2.2 实证分析 |
| 4.2.2.1 全国农业土地利用效率的全要素生产率指数分析 |
| 4.2.2.2 全国31省市农业土地利用效率的全要素生产率指数分析 |
| 4.3 中国农业土地利用效率方面存在的问题及成因分析 |
| 4.3.1 技术效率有待进一步提高 |
| 4.3.2 规模效率有待进一步提高 |
| 4.3.3 技术进步有待进一步提高 |
| 5 提高中国农业土地利用效率的对策建议 |
| 5.1 加大农业科技支撑,推进技术进步 |
| 5.2 加强人力资本投资,提高技术效率 |
| 5.3 优化要素配置,提高规模效率 |
| 5.4 加快农业土地流转,提高农业土地利用效率 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）农业生产性服务供给效率、机理与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 农业生产性服务供给概念界定 |
| 1.2.2 农业生产性服务供给效率界定 |
| 1.2.3 农业生产性服务供给机理界定 |
| 1.2.4 农业生产性服务供给路径界定 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 农业生产性服务供给效应研究 |
| 2.1.1 农业生产性服务对提高农业生产效率方面的研究 |
| 2.1.2 农业生产性服务对改进农业交易效率方面的研究 |
| 2.1.3 农业生产性服务的其他作用研究及效率测算 |
| 2.2 农业生产性服务供给机理研究 |
| 2.2.1 农业生产性服务供给基本理论的研究 |
| 2.2.2 农业生产性服务供给影响因素的研究 |
| 2.3 农业生产性服务供给路径研究 |
| 2.3.1 农业生产性服务供给内容的研究 |
| 2.3.2 农业生产性服务供给方式研究 |
| 2.4 农业生产性服务供给对策研究 |
| 2.4.1 农业生产性服务体系的构建和政策支持 |
| 2.4.2 农业生产性服务主体培育及相关政策支持 |
| 2.4.3 农业生产性服务供给经验借鉴 |
| 2.5 总体性评述 |
| 第3章 农业生产性服务投入产出状况及供给效率研究 |
| 3.1 农业生产性服务投入产出状况 |
| 3.1.1 农业生产性服务投入水平 |
| 3.1.2 农业生产性服务消耗水平 |
| 3.1.3 农业生产性服务产出水平 |
| 3.2 农业生产性服务供给效率测度 |
| 3.2.1 DEA-Malmquist指数测度方法 |
| 3.2.2 指标选取与描述分析 |
| 3.2.3 实证结果与讨论 |
| 3.3 农业生产性服务供给内容对供给效率的影响 |
| 3.3.1 Rough Set方法筛选影响因子重要性的基本方法 |
| 3.3.2 数据处理与赋值 |
| 3.3.3 各项农业生产性服务对供给效率的重要性测度 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于分工视角的农业生产性服务供给机理的理论模型构建 |
| 4.1 农业生产性服务供给的分工理论基础 |
| 4.2 改进生产效率的农业生产性服务劳动分工模型 |
| 4.2.1 模型环境描述 |
| 4.2.2 不同市场模式下农户收益分析 |
| 4.2.3 模型的均衡分析 |
| 4.2.4 改进生产效率的农业生产性服务供给的影响因素 |
| 4.3 改进交易效率的农业生产性服务劳动分工模型 |
| 4.3.1 模型环境描述 |
| 4.3.2 不同市场模式下农户收益分析 |
| 4.3.3 模型的均衡分析 |
| 4.3.4 改进交易效率的农业生产性服务供给的影响因素 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 农业生产性服务供给机理的实证分析:影响因素、区域差异与供给潜力 |
| 5.1 农业生产性服务供给影响因素的实证分析 |
| 5.1.1 实证模型与数据 |
| 5.1.2 变量描述与模型检验 |
| 5.1.3 实证结果与讨论 |
| 5.2 农业生产性服务供给的区域差异分解 |
| 5.2.1 农业生产性服务供给区域差异的Shapley Value分解方法 |
| 5.2.2 农业生产性服务区域发展差异指标选择 |
| 5.2.3 农业生产性服务供给区域差异各因素贡献分解结果 |
| 5.3 中国农业生产性服务供给的潜力分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 农业生产性服务供给路径有效性研究:基于农户调查分析 |
| 6.1 样本调查的基本情况 |
| 6.1.1 调查方法说明 |
| 6.1.2 样本农户基本情况 |
| 6.2 农业生产性服务供给路径的基本情况 |
| 6.2.1 改进生产效率农业生产性服务供给路径的基本情况 |
| 6.2.2 改进交易效率农业生产性服务供给路径的基本情况 |
| 6.2.3 农户对各类农业生产性服务供给的优先顺序与服务消费意愿 |
| 6.3 农业生产性服务供给路径有效性评价 |
| 6.3.1 农业生产性服务供给路径有效性:基于供给内容的农户收入增长视角 |
| 6.3.2 农业生产性服务供给路径有效性:基于供给方式的农户满意提高视角 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 加强农业生产性服务宏观管理的启示 |
| 7.1 加强农业生产性服务供给管理,提高农业生产性服务供给水平 |
| 7.1.1 优化农业生产性服务供给环境,提高市场交易效率 |
| 7.1.2 推进适度规模化经营和农户适度集中居住,减少农业生产性服务供给成本 |
| 7.1.3 合理配置城乡资源,根据农村劳动力的变化动态调整农业生产性服务 |
| 7.1.4 发挥市场与政府协同作用,优化农业生产性服务供给机制 |
| 7.2 适应服务需求变化,优化农业生产性服务供给路径 |
| 7.2.1 按照需求的轻重缓急程度,动态调整服务供给内容 |
| 7.2.2 尊重农户需求,基于满意度要求,切实优化服务供给方式 |
| 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 :农业生产性服务供需现状及农户接受度调查问卷 |
| 攻读博士期间发表的论文及科研成果 |
（7）我国电视对农服务节目发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及价值 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题价值 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究方法与创新 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究创新 |
| 第二章 传统电视时代(模拟技术时代)我国电视对农服务节目的发轫 |
| 第一节 广播科技开创我国广播电视对农服务节目的先河 |
| 一、广播对农服务的滥觞 |
| 二、广播对农节目的社会效应 |
| 第二节 电视科技促进我国电视对农服务节目的产生 |
| 一、中国农业电影制片厂对电视对农服务节目的先导作用 |
| 二、电视问世催生对农节目多彩新形态——从节目到栏目化、频道化 |
| 第三章 数字时代为电视对农服务节目传播创造新的可能 |
| 第一节 节目制作环境的数字化、网络化技术改造 |
| 一、电视节目采编制作的便捷高效 |
| 二、数字电视服务的应用空间拓展 |
| 第二节 数字电视技术促进对农电视新格局的产生 |
| 一、节目内容生产的多样化与节目形态的变迁 |
| 二、传输系统的升级拓展有力突破地方媒体对农传播的区域性局限 |
| 三、对农传播新格局的形成 |
| 第四章 互联网思维与环境对电视对农服务节目提出的挑战 |
| 第一节 互联网思维引发重新认识电视及其对农服务节目的传播理念与模式 |
| 一、“互联网思维”及其在传播业的核心理念 |
| 二、互联网思维对整个电视传播理念的颠覆与重塑 |
| 三、互联网思维对传统电视对农服务节目及传播理念与模式的突破 |
| 第二节 互联网环境引发电视对农服务节目内容生产的变化 |
| 一、受众的变化:受众构成、需求和审美趣味 |
| 二、传播环境的变化:从传统电视到三网合一的传输格局 |
| 三、节目的变化:节目形态、传播渠道与盈利模式 |
| 第五章 我国广播电视政策对推动对农节目发展的特殊价值 |
| 第一节 由“三农问题”主导的农村广电事业发展布局 |
| 一、党和政府对三农问题的重视与政策深化 |
| 二、党和政府对农村广播电视基础设施建设的特殊政策安排 |
| 第二节 市场经济条件下广播电视节目内容生产的惠农政策 |
| 一、传媒产业化的双重效益目标及其关系 |
| 二、“社会效益优先”原则在对农节目生产供给中的特殊考量 |
| 第六章 从典型案例调研看对农服务节目供求关系的新变化 |
| 第一节 典型案例的遴选 |
| 一、典型案例的遴选依据 |
| 二、研究方法的选择设计 |
| 第二节 传统农民信息需求升级——安徽亳州调研发现 |
| 一、亳州及其电视事业的基本现况 |
| 二、具体调研的实施 |
| 三、调研发现:基层农民对信息需求走向更高层次 |
| 第三节 “走进来”:基于新型农村产业发展的新需求——浙江磐安调研发现 |
| 一、磐安及其电视事业的基本现况 |
| 二、调研的具体实施 |
| 三、调研发现:农村新兴产业推动农民对农需求的多样化 |
| 第四节 国家级对农节目的创新实践——央视《致富经》、《乡约》调研发现 |
| 一、《致富经》、《乡约》基本情况 |
| 二、《致富经》的创新探索 |
| 三、《乡约》的创新探索 |
| 第七章 总论:对农传播优化发展的思考 |
| 第一节 新媒体环境下农民对信息传播的需求变化 |
| 一、电视对农服务须适应农民不断增长的信息需求 |
| 二、新兴产业形态下的农民:主动传播需求有待满足 |
| 第二节 县级融媒体中心建设为县级对农服务节目发展提供新指南 |
| 一、建设县级融媒体中心是解决县级电视媒体发展困境的迫切需要 |
| 二、县级融媒体中心建设的发展经验 |
| 三、县级融媒体建设对对农服务持续优化的思考 |
| 第三节 移动优先理念下对农电视服务节目的优化 |
| 一、“内容为王”升级,大小屏差异化的战略布局 |
| 二、传统优势对农节目走向移动终端的实现路径 |
| 三、加大政府资金投入,实现对农服务节目分级扶持政策 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读博士学位期间公开发表的论文 |
| 作者在攻读博士学位期间所作的项目 |
| 致谢 |
（8）基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究设计 |
| 2 西部地方高校学术竞争力基本概念与内涵 |
| 2.1 西部地方高校 |
| 2.2 西部地方高校学术竞争力 |
| 3 新结构经济学与西部地方高校学术竞争力发展理论分析 |
| 3.1 新结构经济学的产生与影响 |
| 3.2 新结构经济学理论概述 |
| 3.3 新结构经济学对西部地方高校提升学术竞争力的理论价值 |
| 4 西部地方高校学术竞争力发展的EASV-MG分析框架 |
| 4.1 西部地方高校学术竞争力发展的要素禀赋结构 |
| 4.2 西部地方高校学术竞争力发展的比较优势与战略选择 |
| 4.3 西部地方高校的学术自生能力 |
| 4.4 西部地方高校学术竞争力发展的市场和政府作用 |
| 4.5 西部地方高校学术竞争力EASV-MG发展路径 |
| 5 基于EASV-MG框架的案例分析——以广西H学院为例 |
| 5.1 案例对象及其选择缘由 |
| 5.2 广西H学院学术竞争力发展案例分析 |
| 6 西部地方高校学术竞争力发展的问题及政策建议 |
| 6.1 西部地方高校学术竞争力发展的问题 |
| 6.2 西部地方高校学术竞争力发展存在问题的原因 |
| 6.3 西部地方高校学术竞争力提升的政策建议 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）草业科学本科专业实践教学问题对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的、意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究的核心概念界定和理论基础 |
| 五、研究方法与思路 |
| 第一章 草业科学本科专业实践教学体系的构成分析 |
| 第一节 草业科学本科专业人才培养目标及实践教学特征 |
| 一、草业科学本科专业人才培养目标 |
| 二、草业科学本科专业实践教学特征 |
| 第二节 草业科学本科专业实践教学体系的构成分析 |
| 一、实践教学内容构成 |
| 二、实践教学软件支持体系 |
| 三、实践教学硬件设施建设 |
| 第二章 草业科学本科专业实践教学现状的研究分析 |
| 第一节 研究方案设计 |
| 一、对人才培养方案进行研究的设计 |
| 二、问卷调查设计 |
| 三、个人访谈设计 |
| 第二节 草业科学本科专业实践教学的现状分析 |
| 一、草业科学本科专业实践教学内容体系的现状分析 |
| 二、草业科学本科专业实践教学软件支持体系的现状分析 |
| 三、草业科学本科专业实践教学硬件建设的现状分析 |
| 第三章 加强草业科学本科专业实践教学建设的对策思考 |
| 第一节 树立正确的实践教学观 |
| 一、国家加大草业科学实践教学政策支持 |
| 二、高校重视草业科学实践教学建设 |
| 三、教师和学生认真践行实践教学观 |
| 第二节 优化实践教学内容体系设计 |
| 一、统筹安排教学内容,提高实践教学比重 |
| 二、满足学生个性化需求,安排实用性实践教学内容 |
| 三、优化内容结构,构建“递进式”实践教学体系 |
| 第三节 着力软件支持体系构建 |
| 一、科学制定建设规划,完善实践教学体系 |
| 二、实施分层管理,保障实践教学管理质量 |
| 三、完善实践评价体系,保障实践教学监督 |
| 四、加强师资队伍建设,提升实践教学专业化水平 |
| 五、合理分配经费,提升实践教学经费保障力 |
| 第四节 保障实践教学硬件设施建设 |
| 一、完善实验室建设 |
| 二、加强开放科研实验平台建设 |
| 三、落实校外实践教学基地建设 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 草业科学本科专业学生调查问卷 |
| 附录二: 草业科学本科专业实践教学现状访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）木垒县哈萨克族农牧民教育培训问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究思路、内容和方法 |
| 1.5 相关概念 |
| 第二章 新疆哈萨克族农牧民教育培训概况 |
| 2.1 哈萨克族来源简介 |
| 2.2 哈萨克族生产生活特点 |
| 2.3 新疆哈萨克族农牧民教育培训整体概况 |
| 第三章 木垒县哈萨克族农牧民教育培训现状 |
| 3.1 木垒县哈萨克族农牧民基本状况分析 |
| 3.2 木垒县哈萨克族农牧民教育培训发展现状 |
| 3.3 制约木垒县哈萨克族农牧民教育培训的主要因素 |
| 第四章 木垒县哈萨克族农牧民教育培训问卷调查分析 |
| 4.1 调查方法与调查对象 |
| 4.2 被调研乡镇基本概况 |
| 4.3 木垒县哈萨克族农牧民教育培训实证分析 |
| 第五章 木垒县哈萨克族农牧民教育培训存在的问题 |
| 5.1 思想观念陈旧，接受新鲜事物能力差 |
| 5.2 农牧民培训管理制度缺失，培训效果差 |
| 5.3 培训市场混乱，体系不健全 |
| 5.4 师资队伍薄弱，培训工作进展困难 |
| 5.5 教育培训资源落后，经费投入不足 |
| 第六章 木垒县哈萨克族农牧民教育培训的对策与建议 |
| 6.1 积极开展宣传活动，转变思想观念 |
| 6.2 健全教育培训机构管理、运行机制及法律体系 |
| 6.3 健全农牧民激励机制，增强人才队伍活力 |
| 6.4 加强培训教师队伍建设，提高整体素质 |
| 6.5 加强财政、政策支持，加强经费管理 |
| 6.6 引导和加强创业培训，加大劳动力转移 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
四、浅谈西藏农业教育存在的问题及其发展的对策（论文参考文献）
- [1]日光温室土壤逆境黄瓜抗逆栽培技术的SWOT分析[D]. 齐宝晗. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [2]青藏高原可持续发展研究进展[J]. 高卿,苗毅,宋金平. 地理研究, 2021(01)
- [3]我国本科教学审核评估标准的价值取向研究 ——基于怀特海价值理论的审思[D]. 林琳. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
- [4]职业教育服务精准扶贫的人才培养研究[D]. 沈吉. 浙江工业大学, 2020(03)
- [5]中国农业土地利用效率评价研究[D]. 赵丽楠. 辽宁大学, 2020(01)
- [6]农业生产性服务供给效率、机理与路径研究[D]. 李颖慧. 西南交通大学, 2019(07)
- [7]我国电视对农服务节目发展研究[D]. 吴圆圆. 上海大学, 2019(02)
- [8]基于新结构经济学视角的西部地方高校学术竞争力研究 ——以广西H学院为例[D]. 郭裕湘. 华中科技大学, 2018(03)
- [9]草业科学本科专业实践教学问题对策研究[D]. 项晓. 中央民族大学, 2016(04)
- [10]木垒县哈萨克族农牧民教育培训问题研究[D]. 李林涓. 新疆农业大学, 2014(04)