问：关于 “非连续性文本”的思考
- 答： 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，统编小学语文教材首次编入“ 非连续性文本” 作为课文。那么问题来了，什么是“非连续性文本”？
作为一种新的文本形式桐团誉，如何阅读非连续性文本显然就是一个难点。
局段 是的，非连续性文本的价值：它的阅读定位在于对于信息的处理和运用！所谓对于信息的处或派理和运用就是从数据、文字说明、图表和示意图、批注中找出有价值的信息，并得出有意义的结论。
问：非连续性文本
- 答：非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式。
连续性文本由完整的句子和段落构成，而非连续性文本则由表格、徽标、图片和文字等组成，具有非线性、关联性、直观性、实用性等特点。
阅读非连续性文本有三种基本方法：
一是发现和理解信息。
二是整合和阐释信息。
三是运用和评价信息。
为适应时代发展需要，语文课程标准明则芹确提出阅读非连续性文本的学段目标和内容。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出，第三学段(5-6年级)能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价孙升毕值的信息；第四学段(7-9年级)能阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本，且能领会文本的意思，得出有意义的结论。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群中建议，可选择新闻传媒类如新闻、通讯、调查、访谈、评述，主持、电视演讲与讨论，网络新文体等比较复杂的非连续性文本进行专题学习。
目前，非连续性文本也已纳入部笑袜分省市中、高考的语文试题中，例如，北京自2016年起，非连续性文本被列入中考内容。
问：如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力
- 答：1.用好教材中的插图。我们的课文，图文并茂，引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。也可以依据书本文字的描述，再“帮”作者配上自己喜爱的插图，或在书上已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”等等。
2.关注课外的广告图标。在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。如药品、产品的说明书，商业图标等，这些非连续性文本，我们可以指导学生关注并讨论。教孩子学会读懂公交站牌，指导看说明书等，从生活中的素材中，适当增加非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。
3.整合学科图表材料。语文教学中可适当地引进其他学科中图表材料，让学生渣差阅读，重点在于培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价的能力，当然不是依图解题，而是汲取有价值的信息。
4、我们在平时的教学中可以让学生将非连续性文本中的图表转换成文字，进行比较，引导学生发现表达同一个意思，我们可以选择多种形式来达到，有时图表更清晰，更明了；应引导学生在生活中阅读非连续性文本，让学生学以致用，提高学生的阅读兴趣。 在非连续性文本教学中，我们要指导学生学会提取文本中的有效信息，明白可以用不同的方式表达相同的内纤枝容，并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。
5、重视非连续文本教学，还要关注检索能力的培育如竖皮。未来生活与今后工作的常要面对海量的信息、爆炸式增长的知识，读什么，怎么读，必须有所为有所不为，因此需要学习筛选，需要根据问题、需求去作有方向的“访问”、有目的的“检索”。
