“多说多做”浅析

一、“精讲多练”浅析（论文文献综述）

张慧明^[1]（2021）在《中级汉语综合课线上课堂操练研究》文中研究指明近两年由于疫情的影响,线上教学发展十分迅速。针对对外汉语教学的特殊性,这无疑是一个机遇,但同样也是一个挑战。随着对外汉语教育事业的发展,对外汉语教学界对汉语教学模式、课堂操练方法以及课堂操练技巧的研究也越来越多、越来越深入透彻。当前汉语综合课课堂操练方法很多,并且都是较为有效的操练方法,如明德模式及该模式倡导下的密集强化操练等。目前现有的课堂操练研究大多数是关于线下教学的研究,线上教学与线下教学有着很大的差异性,如师生交互的有效性、教学法实施的限制等。本文从线上教学入手,来研究汉语综合课的课堂操练方式,从中提炼出有效的操练方式,以期提高线上教学效果。线上教学是对外汉语教学的大势所趋,极有可能成为未来常态教学模式之一,但教学界关于线上教学的研究相对较少,尤其是涉及到具体的教学环节更是寥寥无几。本文主要是通过问卷调查的方式对正在或曾经从事过线上教学的汉语教师进行调查。同时结合具体的教学案例进行观摩与分析,为了深入了解线上课堂操练中存在的不足之处,进而促使本文研究更加全面与科学,笔者对“中文联盟”发布的线上教学案例进行转写分析。除此之外,还对所搜集到的其他网站上的13个中级阶段的线上教学视频进行观摩分析,主要从操练形式、操练内容、操练用时及操练参与者四个方面来探究。最后结合相关语言知识与教学理论,给出相应的教学建议,主要从教师方面、学生方面以及其他方面进行改进。以减少问题为前提,同时结合笔者的线上教学经验,根据教学建议设计出一套线上课堂操练优化教学方案。

季金亮^[2]（2020）在《留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例》文中指出语言学习离不开大量的练习,而课堂练习是对外汉语教学的关键环节,对学生掌握言语知识和听说读写四项言语技能至关重要。同时,教师在课堂上实施练习的方式、选择的练习内容、练习的题型和时长等直接影响学生在课堂学习中言语知识和言语技能的获得。视听说课作为将影像视觉和录音听觉结合的新型汉语课型,结合生动直观的情景语境,立体多样地呈现中国文化和现实生活场景,提供了丰富的言语知识材料,激发汉语学习者了解中国文化和社会的兴趣,也为学生提高口语表达能力提供了交际话题。视听说教师如何在课堂上处理视频材料,实施“视听说”练习,直接影响学生对视听说课程的体验和综合技能训练效果,尤其是“说”的技能。不同水平的汉语学习者,需要掌握的“听”、“说”、“读”、“写”语言能力目标各有不同,不同水平的汉语学习者所侧重的课堂练习自然也有所不同,笔者将高级水平的视听说课堂练习作为本文研究内容。第一章绪论部分,主要介绍前人对汉语作为第二语言的课堂练习研究的成果和不足。第二章通过梳理相关理论和重要观点,结合《国际汉语教学通用课程大纲》对“高级”水平学习者汉语学习目标、对外汉语教学基本原则、视听说课型性质、教学目标、特征等,笔者尝试设计高级视听说课堂练习评估量表。第三章以上海师范大学为例,对留学生本科三年级视听说课堂进行抽样录音,并以课堂录音的转录文本为基础,分析课堂“讲练”比重、练习形式、练习内容,分析学生在课堂练习中的语言输出情况,再对照课堂练习评估量表,研究上海师范大学当前对外汉语视听说课堂练习是否达到了高级阶段语言练习的目标,是否达到了该课型的教学目标、是否能有效通过课堂练习将标准和原则转化为学生的表现能力,最后总结当前高级视听说课堂练习的优点并发现需要改进的问题,进一步归因研究,发现对外汉语视听说课堂练习改进的有效方向。第四章对上海师范大学高级视听说课堂练习相关的教材、教师、学生三方面因素进行研究,通过对任课教师的访谈以及对三个班学生的问卷调查,发现高级视听说课堂练习现状背后的多方面复杂原因,然后给出多角度切实的建议,希望为高校留学生高级视听说课堂教学和课堂练习设计带来一些启发。第五章笔者尝试根据高级视听说课堂练习现有问题,结合自己设计的高级视听说课堂练习量表和自己对高级视听说课堂练习的理解,以《汉语视听说课程:家有儿女》第二册,第一单元第一课为教学案例材料,提出自己的课堂练习设计理念,提供一份90分钟的高级视听说课堂练习设计案例。第六章对本文主要观点进行总结,指出存在的问题和不足,对未深入讨论的问题进行整理并提出相关的设想和研究方向。

姜峋^[3]（2020）在《精讲多练在初中英语课堂中的实践研究》文中研究说明初中阶段,英语学习是很多学生需要突破的重难点,合理运用精讲多练教学理念,不仅能够有效提升课堂教学效果,也能够充分培养并锻炼学生的英语学习与实践能力。本文结合当前初中英语课堂教学现状进行分析,研究精讲多练的有效应用实践策略,期望通过教学计划的不断完善与优化,在有效提升初中学生英语学习水平的同时,奠定学生扎实的英语知识基础,促进学生英语核心素养与综合实践能力全面提升与进步。

李昱梅^[4]（2019）在《合作学习 精讲多练——提高体育教学有效性的两大抓手》文中提出高中体育课堂改革新趋势,主旨是让学生主动参与课堂,助力学生主体地位的体现与实现,进而促进体育教学过程趋向完美,优化体育课堂,拓展体育课堂教学的有效宽度,充分调动学生自主学习的积极性,共同分享合作学习和精讲多练体育课堂教学模式。

高旭彬^[5]（2019）在《独立学院大学数学教学中的“精讲多练”教学法》文中指出本文通过对独立学院学生的特点分析,提出了适用于独立学院的"精讲多练"教学法。并将该方法融入到大学数学的教学过程中。通过对该方法事实依据,必要性、可行性、意义、效果等方面的分析给出了具体的实施过程和方法。并最终提出了向不同学科和不同院校推广的可能性。

代钦^[6]（2018）在《历史文化视角下的中国数学课例研究(续)》文中进行了进一步梳理5 1949年以来的课例研究情况11949年10月1日中华人民共和国成立后,由于意识形态原因开始学习前苏联的教育理论,模仿前苏联的教育模式.就数学教育而言于1952年仿照前苏联制定了中小学数学教学大纲,翻译或编译前苏联数学教科书,大量地翻译出版了数学教育理论研究的书籍,如伯拉基斯的《中学数学教学法》（有单册和6分册两种版本）、萨!耶!利亚平的《高中数学教学法》（几何代数两册）、伊斯托

岑梓尼^[7]（2016）在《精讲多练原则在泰国小学汉语综合课中的应用研究 ——以泰国景溪景德学校为例》文中提出“精讲多练”原则是对外汉语课堂教学的一个重要原则,要求教师在教学中关注“教”与“学”、“讲”与“练”的有效结合,以提高学生的汉语交际能力。而现有的资料研究大多只对“精讲多练”原则进行理论阐释,缺少相应的课堂教学实践与验证。缩小到对泰方面,也无与此相关的研究。如何将“精讲多练”原则应用于泰国汉语教学尤其是小学汉语教学中成为可以讨论的问题之一。介于此,本文以行为主义学习理论和认知学习理论为理论基础,以问卷调查法、课堂观察法为主要研究方法,在授课前对学生的汉语学习情况和需求进行问卷调查,根据调查结果有针对性地运用“精讲多练”理念进行教学设计并开展教学。同时根据所取得的教学成果,对泰国小学汉语综合课中“精讲多练”原则的应用提出建议。以期为对泰汉语教学提供参考。本文分为六个部分：第一部分：绪论。介绍研究背景、研究现状、研究意义与目的、研究方法。第二部分：阐述“精讲多练”原则的理论基础。第三部分：泰国景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查分析。第四部分：教学设计与教学实施。根据前一部分的调查结果进行了以“精讲多练”原则为中心的教学设计,展示具体实施过程,并针对该校的中文教学现状提出建议。第五部分：“精讲多练”原则应用方法建议、应用效果预期。第六部分：结论。总结全文,说明不足。

桑振洲^[8]（2015）在《促进体育课堂优质高效的有效性研究——精讲多练解析》文中研究指明优质高效课堂是每个教师的共同追求,也是困扰新教师的一个难题。"精讲多练"无疑是优质高效课堂的重要特征。本文以其概念及对其的困惑为立足点,通过笔者对"精讲多练的理解,探讨实现精讲多练的措施,以促进课堂优质高效。

杨代翠^[9]（2014）在《高中数学课堂中的“精讲多练”教学》文中指出课堂是学校教学的主阵地,只有营造出良好的课堂教学模式,才会收到丰硕的教学成果。良好的课堂教学应该是全体学生全身心地参与教学,在教学活动中学会自学,踊跃发言,自主探索,合作交流,真正成为教学活动的主人。而教师所扮演的角色是教学活动的组织者、引导者和合作者。因此,提高数学的教学效果对高中数学教师提出了更高的要求,即在课堂教学中如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。德国教育家第斯多惠说:"教学艺术的本质不在于传授的本质,而在激励、唤醒和鼓舞。"精讲多练"是体现教师为主导,学生为主体的最重要教学原则之一。

张若愚^[10]（2013）在《《机械制图》教学要精讲多练》文中研究表明文章介绍了机械制图的教学方法之一:精讲多练。精讲多练是提高学生制图能力的重要途径,精讲多练要利于突出重点,突破难点,提高教学质量,在实践教学中,要掌握好精讲和多练的关系,抓好精讲多练,还能提高教师的教学水平。

二、“精讲多练”浅析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“精讲多练”浅析（论文提纲范文）

（1）中级汉语综合课线上课堂操练研究（论文提纲范文）

（2）留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例（论文提纲范文）

（3）精讲多练在初中英语课堂中的实践研究（论文提纲范文）

（4）合作学习 精讲多练——提高体育教学有效性的两大抓手（论文提纲范文）

（5）独立学院大学数学教学中的“精讲多练”教学法（论文提纲范文）

（6）历史文化视角下的中国数学课例研究(续)（论文提纲范文）

（7）精讲多练原则在泰国小学汉语综合课中的应用研究 ——以泰国景溪景德学校为例（论文提纲范文）

（8）促进体育课堂优质高效的有效性研究——精讲多练解析（论文提纲范文）

（9）高中数学课堂中的“精讲多练”教学（论文提纲范文）

（10）《机械制图》教学要精讲多练（论文提纲范文）

四、“精讲多练”浅析（论文参考文献）

• [1]中级汉语综合课线上课堂操练研究[D]. 张慧明. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例[D]. 季金亮. 上海师范大学, 2020(03)
• [3]精讲多练在初中英语课堂中的实践研究[J]. 姜峋. 校园英语, 2020(38)
• [4]合作学习 精讲多练——提高体育教学有效性的两大抓手[J]. 李昱梅. 求知导刊, 2019(40)
• [5]独立学院大学数学教学中的“精讲多练”教学法[J]. 高旭彬. 教育现代化, 2019(17)
• [6]历史文化视角下的中国数学课例研究(续)[J]. 代钦. 数学通报, 2018(09)
• [7]精讲多练原则在泰国小学汉语综合课中的应用研究 ——以泰国景溪景德学校为例[D]. 岑梓尼. 广西大学, 2016(02)
• [8]促进体育课堂优质高效的有效性研究——精讲多练解析[J]. 桑振洲. 运动, 2015(09)
• [9]高中数学课堂中的“精讲多练”教学[J]. 杨代翠. 当代教研论丛, 2014(07)
• [10]《机械制图》教学要精讲多练[J]. 张若愚. 剑南文学(经典教苑), 2013(10)

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