一、数学教学中的几点体会（论文文献综述）
李胜荣[1]（2021）在《中职数学教学中如何提高学生的参与度》文中进行了进一步梳理数学在中职课程中属于一门基础课程,并且与社会生活有着比较紧密的联系.对于学生来说,学好这门课既能培养自己的逻辑性和思维能力,同时也对学习和生活有着很重要的意义.但是因为数学本身比较抽象,导致学习起来比较费劲,学生课堂参与积极性不高,提升学生的课堂参与度,对学生积极主动学习知识有很大的促进作用.在实际教学过程中有许多种因素左右着中职数学课堂教学的实效性.为了应对不同因素,相对应的应对策略也应该各不相同.大部分中职学生在数学课堂学习中的参与度与课堂教学质量直接相关,参与度越高,往往课堂教学质量也越高,学生习得的知识和技能也会越多.本篇文章将在提高学生在中职数学教学中的参与度方向上进行探讨.
赵丽[2]（2021）在《生活情境在小学数学教学中的运用研究》文中认为小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要课程,学好小学数学对培养学生的思考能力极其重要。生活情境教学突破了以往的教学模式,既提高了学生对知识的掌握程度,也锻炼了其逻辑能力,提高了教学质量。
朱卫云[3]（2021）在《问题导学法在初中数学教学中的应用探究》文中进行了进一步梳理在初中数学学习过程中,问题导学法是重要的学习方法,因为对于复杂的数学知识而言,用单一的思维没有办法进行多样化的知识转变,而利用具体的问题可以将抽象知识变得简单易懂。随着教育的不断改革,新教育标准要求当前的初中生应该具备良好的知识转化能力,善于对数学知识进行总结规划,从一些深奥的知识中,将重点提取出来,利用简单的方式统一的概括,而一些常见的数学思想包括建模、转化、分类都是转化思想中重要的学习过程。作为教师,应该善于引导学生在数学问题导入中转化学习思想,利用正确且快速的方式解答问题,提高学习效率。
西峰山[4]（2015）在《平面几何教学研究之研究 ——以《数学通报》（1951~1966）为例》文中认为本研究主要利用文献研究法、历史研究法、比较研究法等研究方法,依据教学论和课程论,把教学活动分成“教”和“学”两个维度,从每个维度的各个环节（即前期准备、内容分析、方法的选择、遵循的原则、计划与实施、评价与反思）对《数学通报》中的有关平面几何教学的文章进行统计分析,揭示我国建国初期15年间的平面几何教学特点及发展脉络。具体研究的过程中,首先,根据当时的历史背景和《数学通报》中文章的体现将该时期分为三个阶段,即1951—1957,学习苏联时期；1958—1960,教育改革时期；1961—1966,自我完善时期。其次,对每一阶段从背景的概述、平面几何教学文章的总体特点及趋势和平面几何教学的特点及发展脉络等三个层次对其进行统计分析。背景概述主要对该阶段的数学教育政策和当时的教学大纲两个方面进行概述；平面几何教学文章的总体特点及趋势对该阶段发表的平面几何文章在总体文章中所占比重和对它的变化趋势进行统计分析；平面几何教学的特点及发展脉络先从教学的六个环节对这些文章进行进一步分块统计,再对每一块（环节）所包含的内容进行深入分析（先对每环节进行类化,再深入探究）。通过上述研究得到建国初期平面几何教学的如下特点：1.教学准备：备学生方面,了解学生认知发展水平并注意个体差异；备教材方面,选材注重数学在历史上的贡献；教师能力方面,主要是注重教育实习。当时为了提高备课质量,还注意到了集体备课方面的问题。2.教学内容分析：学习苏联时期受到苏联的影响,教材的选择和编排非常重视系统性和严密性；教学改革时期更注重与实际的结合；自我完善时期,意识到改革的极端性,教学内容方面在不损坏内容系统性的和适当联系实际的基础上,以学生为核心对教材进行筛选和精简。3.教学方法选择：当时常用的教学方法有直观教学演示法、练习法、讲授法、谈话法、启发式教学法、因材施教等。练习法中有案例分析法和复习法；而案例分析法可分为定理的证明方法、典型案例的分析和实际问题解决法等三种。4.教学原则：当时遵循的教学原则有理论联系实际的原则、系统性原则、顺序渐进原则、量力性原则、巩固性原则、思想性原则、直观性原则和启发式原则等。培养学生能力时初级阶段遵循直观性原则,有一定知识储备能力时再以启发式原则为主,并且教学过程中注意对这些知识与方法的即时巩固与练习,因此要用巩固性原则。5.教学设计与实施：教学的目的从“社会本位”转向“个人本位”和“社会本位”相结合的理念。1963年第一次通过大纲提出“三大能力”的培养。教材的编排方面：学习苏联时期主要侧重知识间的系统性和逻辑性；教育改革时期主要根据生产实际的需要；自我完善时期主要围绕学生的特点和发展进行编排。6.教学评价与反思：当时数学教育者们已经开始关注教学评价与反思,并组织发表了一些很有参考价值的文章。通过分析《通报》上的文章可以了解到：当时已经关注到了教学的每个环节,即教前反思、教学内容的反思、有教学过程的反思（方法、设计、原则）等。
王仪[5]（2021）在《高中数学教学中问题导学法的应用思考》文中提出数学科目是高中教育的主要科目之一,在高中课程教育中占有较大比重。高中数学科目难度较大,且知识较为抽象,学生学习较为困难。故此,在高中数学教学时,应采用科学且高效的教学方法。问题导学教学模式可在很大程度上调动学生学习兴趣,可充分发挥学生主体地位,对降低数学学科学习难度和提升教学效率有着十分积极地促进作用。借此,本文围绕高中数学教学中问题导学法的应用展开叙述,旨在为相关教师提供一定借鉴参考。
林建欣[6]（2021）在《小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位》文中提出数学学科是一门基础课程,且在小学阶段的学习中占据重要地位。引导学生掌握基础知识,提高学生分析问题与解决问题的能力,是数学学科发展的必然趋势。因此,如何突出学生课堂主体地位成为广大教师应深入探讨的课题。基于此,本文就小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位进行了分析,以期为广大教师开展教学活动提供参考。
苏婷[7]（2021）在《小学数学生活体验式教学策略探究》文中研究说明小学生在面对抽象性较强的数学知识时,往往由于思维的局限性,难以寻找到有效的学习方法,所以面对抽象数学问题时总显得束手无策,长此以往,学生的学习自信心容易受到打击。教师则需要发现数学知识与现实生活的紧密联系,在丰富授课内容的同时,将生活体验式教学引入小学数学课堂中。这样能让学生在熟悉的生活情境下学习数学知识,提高学生的学习热情,也能让学生找到与自身认知规律相符的学习方法,达到提升教学效果的目的。
陈超[8]（2021）在《高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析》文中研究说明随着新课程改革的快速深入与发展,各学科都开始了以学生核心素养为中心的教学模式与方法改革,高等数学这门学科同样也不例外。"翻转课堂"教学模式就是在此背景下出现的新型高等数学教学模式,其主要的教学理念就在于互换学生课上与课下的学习方式,引导学生在课下进行各类知识的获取学习,而答疑解惑与知识拓展工作则由教师在课堂教学过程中进行,此种教学模式不仅能够有效引导学生进行积极的自主学习与探究,还能够充分增加学生的学习积极性与灵活性,这对于高等数学教学质量和效率的提升具有重要意义。
何玉斐[9]（2021）在《利用多媒体技术促进高中数学课堂教学质量分析》文中研究指明本文针对利用多媒体技术促进高中数学课堂教学进行分析,探讨了多媒体技术在高中数学教学中的应用价值,并提出具体的应用对策,希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
孟婷婷[10]（2021）在《中职数学教学中存在的问题及解决策略》文中认为本文针对目前中职数学教学中存在的问题,提出了改进策略:用故事作为新课的导入,吸引学生的注意;实施分层教学,提高不同层次学生的学习效果;培养学生学习的自信心和主动性;借助翻转课堂提高学习效果。
二、数学教学中的几点体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学教学中的几点体会（论文提纲范文）
（1）中职数学教学中如何提高学生的参与度（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 1 教师要具有更先进的教学理念 |
| 1.1 学生才是教学的主角 |
| 1.2 教会学生听课 |
| 2 教师要采用新型的教学方法 |
| 2.1 营造适合学生参与的课堂气氛 |
| 2.2 利用学生的原有知识和能力 |
| 2.3 让学生做课堂的主人 |
| 2.4 设计多样的课堂活动模式 |
| 2.5 留给学生思考的时间 |
| 3 教师要巧妙让位，将主动权交给学生 |
| 4 小 结 |
（2）生活情境在小学数学教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 一、创设生活情境教学在小学数学教学中的意义 |
| 二、生活情境在小学数学教学中的运用策略 |
| （一）创设生活情境，提高学生的学习兴趣 |
| （二）创设生活情境，以具体的生活案例为切入点 |
| （三）创设生活情境，培养学生的想象力及发散性思维 |
| （四）创设生活情境，充分利用互联网资源 |
| 三、结语 |
（3）问题导学法在初中数学教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 一、问题导学法的重要性 |
| 二、问题导学法在初中数学中的应用探究 |
| （一）营造良好学习气氛 |
| （二）利用问题导学法明白数学学习的关键 |
| （三）掌握数学问题的正确解题方法 |
| （四）灵活转变思想提高解题效率 |
| 三、结语 |
（4）平面几何教学研究之研究 ——以《数学通报》（1951~1966）为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 历史研究法 |
| 1.4.3 比较研究法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 平面几何教学相关理论概述 |
| 2.1 关于“教”的理论基础 |
| 2.1.1 教的准备 |
| 2.1.2 教的内容分析 |
| 2.1.3 教学方法选择 |
| 2.1.4 教学原则 |
| 2.1.5 教学设计与实施 |
| 2.1.6 教的评价与反思 |
| 2.2 关于“学”的理论基础 |
| 2.2.1 学的准备 |
| 2.2.2 训练内容分析 |
| 2.2.3 学习方法选择 |
| 2.2.4 学习策略 |
| 2.2.5 学习计划与实施 |
| 2.2.6 学习评价与反思 |
| 2.3 平面几何教学概述 |
| 2.3.1 平面几何教学基本概念 |
| 2.3.2 平面几何教学特点 |
| 第3章 学习苏联时期《数学通报》中关于平面几何教学研究 |
| 3.1 背景的概述 |
| 3.2 平面几何教学文章的总体特点及趋势 |
| 3.3 平面几何教学的特点及发展脉络 |
| 3.3.1 平面几何教学各个环节的统计分析 |
| 3.3.2 平面几何教学的发展脉络 |
| 第4章 教育改革时期《数学通报》中关于平面几何教学研究 |
| 4.1 背景概述 |
| 4.2 平面几何教学文章的总体特点及趋势 |
| 4.3 平面几何教学发展脉络及特点 |
| 4.3.1 平面几何教学各个环节的统计分析 |
| 4.3.2 平面几何教学的发展脉络 |
| 第5章 自我完善时期《数学通报》中关于平面几何教学研究 |
| 5.1 背景概述 |
| 5.2 平面几何教学文章的总体特点及趋势 |
| 5.3 平面几何教学特点及发展脉络 |
| 5.3.1 平面几何教学各个环节的统计分析 |
| 5.3.2 平面几何教学的发展脉络 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 历史背景 |
| 6.1.2 平面几何教学文章 |
| 6.2 教学启示 |
| 6.3 进一步研究方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高中数学教学中问题导学法的应用思考（论文提纲范文）
| 一、高中数学教学中应用问题导学法的优势 |
| 二、问题导学法的应用方式分析 |
| (1)导入教学情境 |
| (2)明确学习目标 |
| (3)合作探究 |
| (4)检测环节 |
| 三、问题导学法在高中数学教学中的应用措施 |
| 1.合理选择问题，有效引入教学 |
| 2.关注学生参与性，因材施教 |
| 3.合理引导 |
| 4.归纳总结，有效反馈 |
| 5.开展探究式教学 |
（6）小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、注重学习动机对学生的激励作用 |
| 二、挖掘教材魅力，培养学生自主精神 |
| 三、根据学生的实际学习情况开展教学活动 |
| 四、结合情感因素调动学生参与积极性 |
| 五、重视合作探究学习 |
| （一）创设情境，激发学生合作兴趣 |
| （二）合理分工，明确学习目标 |
| 六、鼓励学生自主质疑发问 |
| 结语 |
（7）小学数学生活体验式教学策略探究（论文提纲范文）
| 1 小学数学课堂引入生活体验式教学的意义 |
| 2 生活体验式教学的原则 |
| 2.1 参与性 |
| 2.2 问题性 |
| 2.3 开放性 |
| 3 小学数学生活体验式教学的具体策略 |
| 3.1 结合生活实际，增强情感体验 |
| 3.2 引入生活实例，强化思维意识 |
（8）高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析（论文提纲范文）
| 一、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式概述 |
| （一）“翻转课堂”教学模式的内涵 |
| （二）“翻转课堂”教学模式的应用要素 |
| 二、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式应用的意义 |
| （一）有利于课堂教学资源的整合与明确 |
| （二）有利于提升课程教学的质量和效率 |
| （三）有利于增强学生的综合学习能力 |
| 三、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式的应用策略探讨 |
| （一）充分做好课前准备工作 |
| （二）深度重视课堂教学环节 |
| （三）适当优化教学评价与反馈机制 |
| 四、结语 |
（9）利用多媒体技术促进高中数学课堂教学质量分析（论文提纲范文）
| 一、多媒体技术在高中数学教学中的应用价值 |
| 二、多媒体技术在高中数学教学中的应用策略 |
| （一）通过多媒体技术创设教学情境，顺利完成课堂教学导入 |
| （二）通过多媒体技术直观呈现教学内容，突破教学难点 |
| （三）通过多媒体技术融入课外教学素材，丰富教学内容 |
| 三、结语 |
（10）中职数学教学中存在的问题及解决策略（论文提纲范文）
| 1 现存问题 |
| 1.1 教师方面 |
| 1.1.1 教师的教学观念较为传统。 |
| 1.1.2 教师的教学方法有待改革。 |
| 1.2 学生方面 |
| 1.2.1 学习兴趣不浓厚，学习方法不灵活。 |
| 1.2.2 学习心态不佳。 |
| 2 解决策略 |
| 2.1 用故事作为新课的导入。 |
| 2.2 实施分层教学法。 |
| 2.3 培养学生学习的自信心和主动性。 |
| 2.4 借助翻转课堂教学，提高学习效果。 |
四、数学教学中的几点体会（论文参考文献）
- [1]中职数学教学中如何提高学生的参与度[J]. 李胜荣. 数学学习与研究, 2021(29)
- [2]生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 赵丽. 新课程, 2021(38)
- [3]问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 朱卫云. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(09)
- [4]平面几何教学研究之研究 ——以《数学通报》（1951~1966）为例[D]. 西峰山. 内蒙古师范大学, 2015(03)
- [5]高中数学教学中问题导学法的应用思考[J]. 王仪. 中学课程辅导(教师教育), 2021(16)
- [6]小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位[J]. 林建欣. 求知导刊, 2021(34)
- [7]小学数学生活体验式教学策略探究[J]. 苏婷. 理科爱好者(教育教学), 2021(04)
- [8]高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析[J]. 陈超. 现代职业教育, 2021(32)
- [9]利用多媒体技术促进高中数学课堂教学质量分析[J]. 何玉斐. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(07)
- [10]中职数学教学中存在的问题及解决策略[J]. 孟婷婷. 现代农村科技, 2021(07)