一、琼州大学新生心理素质调查分析与建议（论文文献综述）
吉喆[1]（2021）在《中国大学生公共精神培育研究》文中研究表明公共精神作为以公民和社会共同体整体利益为依归的价值取向,是国家治理现代化主体的基本要求,是实现国家治理现代化的软实力。大学生作为中国最有活力、最富朝气的青年群体、中国社会主义事业的建设者和接班人,肩负着国家富强、民族振兴、人民幸福的时代重任,是中国最宝贵的人才资源,是未来中国国家治理的中坚力量。大学生的素质关乎着民族的未来,大学生兴,则国家长兴,大学生强,则国家久强,大学生有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。大学生之能“兴”、能“强”、能“有担当”的基本条件是其在公共生活中具有把公共事务、公共事业和公共利益作为行为选择出发点的意识和能力,即具有公共精神。由于公共精神是一种参与精神,它并不是人的自然禀性,也不可能建立在私人生活经验和私人情感的基础之上,只能建立于公共生活经验和公共理性的基础之上,因此公共精神是需要培育和养成的,而不是靠或者说主要不是靠自发形成的。大学时期是大学生形成世界观、掌握知识、培养能力的关键时期,因此,在此阶段强化公共精神培育无疑具有极其重要的意义和价值。同时,随着市场经济发展带来个人主义极端泛滥、金钱拜物充斥,新媒体带来的“娱乐至死”的麻木,加之当前社会公共空间发育不足等导致的大学生公共意识的严重缺失,也使得加强大学生公共精神培育成为新时代国家和社会迫切需要解决的问题。对中国大学生公共精神培育为主题进行专门研究,能够为国家治理现代化的有效推进注入绵薄之力。从厘清大学生公共精神培育相关概念的内涵入手,以公共性理论、接受理论、政治社会化理论和协同理论为理论根基,进行了加强大学生公共精神培育的的理论逻辑与现实必要性的分析,通过对大学生公共精神的基本内容和影响因素的梳理和分析,构建了基于培育内容和培育主体两个维度的大学生公共精神评价指标体系,并以此作为对大学生公共精神状况评判的标准。在此基础上,对大学生、辅导员和家长进行了问卷调查和访谈调查,并结合媒体披露的大学生有关公共精神方面表现的正反案例,对大学生公共精神的整体状况进行考察和分析,重点阐析了当前大学生公共精神弱化的表现及其原因,并具体探讨了加强大学生公共精神培育的途径。本文认为,当前大学生公共精神弱化主要表现为:对公共精神的认知模糊、公共责任意识相对阙如、公共参与意识不足、公共规则意识淡薄等方面。大学生公共精神弱化的影响因素存在于国家、社会、高校、家庭、网络和个人六个层面,主要表现为国家层面对大学生公共意识培育的整体顶层设计及其引导和规范不到位、社会公共空间发展不够充分、高校对大学生公共精神的培育体系不够科学和完善、家庭教育对公共精神培育的疏忽、网络空间缺乏有效管理以及大学生缺乏自我涵育能力,等等。为了寻求加强中国大学生公共精神培育的有益经验,对美国、日本、新加坡、俄罗斯四个国家关于大学生公共精神的培育实践进行了梳理和分析,包括他们在国家层面的引导,在课堂与课外的教育和实践安排,在宗教与文化教育以及大众传媒的渗透等。他们对公民有关国家意识、社会责任意识、参与精神、创新精神、志愿服务精神、法制精神、集体主义精神、团结协作、宽容互让等品质的培育是卓有成效和值得借鉴的。总体而言,西方国家在公共精神培育方面为中国大学生公共精神的培育提供了四项可借鉴的经验和启示:推动国家法治建设、优化社会公共环境、加强课堂渗透教学和丰富课外实践活动。基于上述分析,立足于中国大学生公共精神培育的理论基础、指标体系以及实践基础,参考国外对大学生公共精神的培育实践,中国大学生公共精神的培育应在国家、社会、高校、家庭四个层面,充分运用和发挥互联网、新媒体等技术资源和平台,注重大学生自身心理、行为特点,建构全方位的、完整的培养体系。具体而言,要在国家层面夯实大学生公共精神培育的制度基础;在社会层面打造大学生公共精神实践的平台和场域;在高校层面站牢大学生公共精神培育的前沿阵地;在家庭层面塑造大学生公共精神形成的集成环境;充分利用互联网、新媒体等先进技术和资源,为大学生公共精神的培育和养成提供全方位的条件和平台,构建起国家保障、社会负责、高校主导、家庭配合、网络监管、个人涵育的内外联动、上下协调的六位一体的大学生公共精神协同培育体系,以期促进大学生公共精神的全面提升,为大学生成为“有知识、有能力、有担当”的新时代国家治理与发展的有用、能用和可靠人才奠定基础。
廖娟[2]（2020）在《新时代大学生公共精神培育研究》文中指出新时代,人们的交往空前频繁,公共领域正以前所未有的速度拓展,人们逐渐认识并重视现代社会公共生活中的公共性本质,公共精神成为现代人的价值诉求。开展新时代大学生公共精神的培育研究是建设未来社会的现代化文明和融合思想政治教育与现代公共性教育的必由之路,对促进新时代大学生在公共生活中认识自我、成就自我、超越自我有着极其重要的意义。结合新时代个体发展和思想政治教育过程确定公共精神的内涵,根据现有研究现状和新时代的中国国情界定新时代大学生公共精神的具体内容,主要表现为:“公共人”意识、积极的公共关怀态度、强烈的公共责任感、公共表达的理性素养和“利他”的公共参与行为方式。新时代大学生整体公共精神风貌是积极向上的,众多新时代大学生志愿者就是很好的例证。但是,通过问卷实证和相关文献数据分析发现大学生的观念和行为还存在很多不足,他们存在权利与义务意识不对等现象;易以“自我视角”产生公共关怀情感,更甚者缺乏社会同理心,移情能力较差;多数是信念与功利的矛盾结合体,而较为高尚的公共责任感的转化效能较差;理性意志力相对薄弱,公共理性素养有待加强;有较为普遍的知行背离,网络参与行为线上线下不一致现象。结合高校对大学生公共精神的培育发现存在内化认同实效弱,外化践行效果不理想等问题急需解决。从宏观和微观、公共精神的起源和现状、培育的主客体等综合分析培育问题的主要影响因素包括大学生个体因素、家庭环境的消极因素、传统文化的消极因素、新兴网络社交的消极因素、彰显公共精神的制度渠道不畅因素、思想政治教育和公共性契合度不足因素等。联系我国现代化建设中的精神培育实践经验和公共价值诉求,探索新时代大学生公共精神的建构之路。大学生注重身体素质锻炼和自我教育,打磨“自控力”养成良好生活习惯和提高“免疫力”抵抗社会不良风气。重视感恩、挫折等家庭育“人”观念,营造民主型家庭氛围,促进大学生创新、独立意识。以高校思想政治教育内容为依托,提高大学生公共精神的认知,以大学校园环境为思想政治教育的孕育载体,陶冶大学生公共精神的情操;以校园网络公共精神社区为思想政治教育与现代公共性教育的“磨合培育器”,促进大学生公共参与的运用能力;以大学实践活动为思想政治教育伸展活动平台,促进大学生公共精神的践行。创建激励评价机制,补充完善评价体系;完善公共性法律法规,注重“人性化”执法;加强网络媒介的净化功能,完善网络法规与伦理规范等树立新时代大学生公共精神的人生信念。
李佳[3]（2019）在《红色文学作品对大学生的育人功能研究 ——基于思想政治教育视角》文中提出习近平总书记指出:“共和国是红色的,不能淡化这个颜色”。红色文学作品记载了中国革命波澜壮阔的历史进程和革命者感天动地的丰功伟绩,凝聚了我国特定时期劳动人民的革命精神和优秀文化传统,它不仅是珍贵的历史资源,也是优质的思想政治教育资源。大学生是祖国和民族的未来和希望,伴随着改革开放的不断深入和全球化进程的加快,西方文化思想对我国青年的影响也日益加深。新时代背景下弘扬传承红色文化,解读红色经典,既是关系到党和国家赢得青年、赢得未来的重大战略性问题,也是维护我国高校意识形态安全的需要,还是提升大学生思想政治教育有效性的现实之需、实践之措。因此,积极挖掘红色文学作品的育人功能,激活作品的育人因子,为高校实现立德树人的根本任务提供强有力的思想保障。本文基于思想政治教育视角,通过问卷调研的方式,对红色文学作品在当下大学生思想政治教育中的应用现状进行了调查,总结经验、探讨存在的问题,并分析造成这些问题的原因,旨在借助红色文学作品特有的春风化雨、润物无声的教育方式潜移默化地感染、温润大学生的心灵、启迪心智,增强大学生思想政治教育工作的针对性、实效性、吸引力与感染力。同时,激发大学生爱党、爱国的情感,自觉抵制错误思潮,使其树立正确的理想信念,形成积极稳定、健康向上的人格,努力成为又红又专,德才兼备的社会主义合格建设者和可靠接班人。
沈静云[4]（2019）在《本土民间文学资源与初中语文校本课程的开发与实践 ——以海南海口市第七中学黎族“三月三”传说校本课程为例》文中研究指明海南黎族“三月三”传说流传厂泛,影响深远,是海南少数民族独特的民间文学瑰宝,有很大的发掘空间。充分挖掘“三月三”传说的自身价值,打造一个长远的推广平台是弘扬这一珍贵民间文学题材的新途径,也是丰富地方校本课程的有效策略。本论文在考察“三月三”传说故事的内容与类型的基础上,利用“三月三”传说这一民间文学资源进行校本课程开发,研究“三月三”传说校本课程的设计与应用。本文探寻创设以推动受教育者的发展为主旨、整合海口本地发展的需求、以社会实践为基本内容的初中校本课程构建形式,进一步利用本土文化开发校本教材,凸显语文教育贴近生活的本质,让学生获得全面协调培养。本文包括引言、正文、结语三个部分,正文主要包括以下三章:第一章介绍了本文研究对象的内涵、前人研究成果以及“三月三”传说的类型与教育意义。本文首先从民间传说和校本课程的定义出发,分析国内外学者对传说和校本课程的研究基础;其次,将“三月三”传说的分类按祭祖溯源、除暴安良、歌颂爱情划分,在此基础上阐述了“三月三”校本课程在文本学习、人文教育价值、实践活动三个方面的意义。第二章介绍了“三月三”传说校本课程的开发方案。本课程以贴近实际、体现地方特色、强调学习效果为理念;教材编写的具体方案包括教材体例、单元设置和教学内容的具体设计,重点介绍了实践活动的时间安排及活动内容。第三章介绍了“三月三”传说校本课程的实践案例。从师生初见面、课本剧表演、人物情节仿写、主题辩论赛、课程评价五个角度切入阐述校本课程的实施策略和课堂应用情况。总之,笔者围绕学校的办学宗旨,根据学校传统和优势,在课程组织和课程实施阶段,通过对校内外教育资源和学生需求转移分析,在规范校本课程的开发与管理方面探索出了一条新路。笔者力求讲述充分展现“三月三”传说的内涵特色及学习思路,引导学生自主提炼学习体悟,在课后通过调查问卷汇集学生评价意见。本课程促进学生对“三月三”传说的继承和弘扬,推动学生了解黎族风土人情,帮助其在熟悉的环境中学习、成长,从而培养同学们的市民意识和社会责任感。
陈艳君[5]（2018）在《皖南手工业近代转型研究（1877—1937）》文中研究表明悠久的社会历史、丰富的自然资源、发达的商品经济和传统手工业为皖南手工业近代转型奠定了历史基础。清末民国时期,人地矛盾造成的生存压力及政府的提倡推动了皖南手工业在传统基础上向近代转型。本文综合运用历史文献学方法、比较研究法、案例研究法及历史地理学、经济学、社会学等多学科交叉研究的方法分析皖南手工业近代转型的历史基础与驱动因素,考察技术转型、组织形式的近代化、结构变革、转型的特征、有限突破,客观总结转型过程中存在的障碍,力图复原皖南手工业近代转型的历史图景,为皖南区域经济可持续发展提供历史借鉴。皖南手工业的技术转型主要包含技术科学化和科学技术化两个方面。手工业由经验型技术向科学型技术转型的技术科学化不仅表现为手工业文本数量的增长,更重要的是体现在文本中科技含量的增加方面,尤其以制茶业、纺织业和文房四宝业最为显着。随着手工业技术逐渐由经验型上升为科学理论型,其技术传承方式和操作方式都发生了转变,主要体现为新式职业技术教育的兴起和生产设备的革新。新式职业技术教育在学科设置上不断细化,培养了一批技术人员。生产设备的革新以安庆土布业的生产工具改良、芜湖碾米业的新式动力设备引进及向机器生产的转化最为引人注目。生产工具的改良、新式动力机器的引进以及向机器生产的转化,使皖南手工业在生产力形态上与传统手工业区别开来。皖南手工业的组织形式转型主要包括生产组织形式和行业组织形式两个方面。在生产组织形式方面,以家庭手工业、手工作坊和工场以及合作制最为突出。家庭手工业在近代皖南尤其是乡村地区广泛存在,并逐渐改变了传统的自给自足状态,与市场联系日益密切,商品化程度不断提高,在家庭经济中占有重要地位。作坊、工场手工业大量涌现,行业分布广泛,大多规模较小,小本经营,内部分工明确,促进了手工业的专业化发展。在合作制手工业方面,祁门茶叶合作社是典型代表。然而,由于在实际业务的进行过程中过多注重“运”、“销”环节,对“产”、“制”环节的关注明显不足,银行和洋商趁机取巧图利,成为最终受益者,忽视了最底层的茶农的利益,也就不可能改良茶叶品质,更不可能复兴红茶。在手工业行业组织形式方面,传统行会逐渐被新兴同业公会及工会代替。在劳资纠纷中,代表雇主的同业公会与代表雇工的工会的团体谈判,大多能达成团体协议。即便不能达成一致,在第三方的调处下,也能减少对抗,促进纠纷解决,有利于手工业生产的稳定与发展。但同业公会及工会处在政府的严密监管中,只是披上了新式行业组织的外衣,传统行业组织的积习依然存在。在洋货以及国产机制品的冲击下,皖南手工业的生存环境发生了改变,行业结构变革加剧。首先,纺纱业、染料业、炼钢业、制丝业等传统行业在机器工业的冲击下逐渐衰落。其次,机器工业对传统手工业的冲击具有局部性和复杂性,织布业、榨油业、造纸业、制烟业等传统行业在机器工业的冲击下守住部分市场份额而继续艰难发展;铁、铜、锡器制造业,竹木加工业,砖瓦业,石业,陶瓷业等传统行业未受到机器工业的冲击而徘徊于固有轨道;徽墨业、宣纸业、舒簟业及罗经业等传统特色行业在时代的变迁中勉力维持。再次,皖南手工业获得了发展的新机遇,以祁红为代表的出口型手工业深受国际市场主导和影响;针织、铅石印刷、皂烛、火柴、化妆品等新兴行业从国外引进后与皖南实际相结合而改用手工生产。因此,除少数传统行业走向衰落,近代皖南手工业还是有所发展的,一些行业在一定程度上对生产设备、生产原料及产品品种等进行了改良和革新,不断增强对新环境的适应能力,尤其是各地出现了一些新的行业,出现了某些近代因素。皖南手工业的近代转型彰显出总体发展迟缓及不平衡的特征。首先,皖南手工业的近代转型在技术科学化、技术传承方式、技术操作方式等方面均明显滞后于苏南地区,苏南在文本数量及科技含量、实业教育及职业教育、机器化或半机器化的规模及程度等方面相对于皖南占据优势。造成这种差异的原因是多方面的,尤其是区位与交通条件、社会力量的推动、基础电力工业的支持有着特别重要的影响。其次,具体到皖南区域内部,鲜明地显现出转型的不平衡。这种不平衡既表现在地域和行业上,也表现在生产者身份的主体化与技术的边缘化、外贸优势与内销不足等方面。皖南手工业近代转型取得了一些突破,主要体现在手工业功能的拓展,即手工业对农业的较强的后向联系效应及满足多元消费需求。但皖南手工业在近代转型过程中,面临一系列的障碍,包括交逼而来的天灾人祸,苛捐杂税的暴敛、商业资本的压榨等多方盘剥,管理主体及生产主体的观念制约,教育制度和社会环境导致的教育不振。由于众多障碍性因素的掣肘,皖南手工业的近代转型取得的突破十分有限。
张鹏[6]（2018）在《当代美孚方言黎族经济变迁研究 ——基于海南西方村的田野调查》文中提出新中国成立后,在国家经济体制变革的过程中,西方村的经济生产实现了从“计划”向“市场”转变。计划经济时期,西方村通过农业社会主义改造,实现了集体化生产,引进了先进的生产技术,建设了农业水利设施,从而解决了温饱问题;市场经济时期,西方村发展林业、热带经济作物、畜牧养殖,第一产业结构实现了多元化,市场化改革促进了第三产业发展,修理店、小卖店、个体户等纷纷涌现,特别是打工成为西方村经济发展的主要动力。西方村经济生产的发展得益于计划经济时期奠定的基础,也得益于市场化改革释放的生产活力;西方村经济交换的重心从“内部”转向“外部”,虽然互惠、再分配等发生在村落内部的传统经济交换形式仍然在发挥社会整合的作用,但是外部的市场交换已经渗透到生产、生活的各个方面,成为主要的经济交换形式,并带来了消费结构的改变;西方村的经济角色在市场化进程中,分化为“生产者”、“中间人”和“经济人”三种类型。普通村民作为生产者,适应了市场经济体制,在生产中建立了市场意识、产权意识和技术意识。道公利用自身宗教身份的优势从事土地租赁代理,谋取经济利益,成为经济生产的“中间人”。极少数人在资本原始积累的基础上,顺应形势开展农业的规模化种植,实现了资本化经营,成为“经济人”;西方村的经济生活实现了由“传统”向“现代”的转变,主要体现在衣、食、住、行等方面,其中不仅包括了形式、内容等物质文化方面的变迁,还包括了观念、习俗等精神文化方面的变迁。分析西方村经济变迁的影响因素,可以发现,制度因素在经济变迁过程中起到了主导作用,环境因素制约了经济发展,教育因素限制了劳动力素质的提升。在这些具体因素中,有正面的,也有负面的,例如土地制度的改革在不同时期推动了生产力的发展,成为助推经济变迁的主要因素,教育水平和教育观念的落后则成为制约提升劳动力素质的负面因素;有的因素是双重的,例如农垦制度一方面是村民学习先进生产技术的源地,一方面则挤占了大量土地资源,造成现今人多地少的局面。西方村经济变迁过程呈现如下特征:一是变迁符合海南省少数民族地区经济变迁的一般规律,二是变迁主要源自外部政策推动,三是变迁体现出由被动接受到主动适应。西方村经济变迁的启示:一是经济发展既需要外源推动也需要内源自觉,二是经济发展需要发挥生产组织的作用,三是经济发展需要重视村落人际关系的重构。针对西方村经济发展中的问题提出如下对策建议:一是加强民生工程的监督和落实,二是切实解决村落土地权属纠纷,三是加大金融惠民政策支持,四是引导村民克服经济生产的依赖心理。
张洪雪[7]（2018）在《大学生阅读及其思想政治教育功能之研究 ——以北京H大学2016年在校生为例》文中指出2012年11月,党的十八大提出“开展全民阅读活动”,接下来2014年至2017年,“全民阅读”连续4年写入李克强总理的政府工作报告,党的十九大报告中特别强调要坚定文化自信。所以,倡导大学生阅读,建设书香校园,是响应党和国家的号召,让大学生通过阅读坚定文化自信。在数字化时代,信息资源触手可及,对大学生阅读提供便利条件,同时,又带来极大的挑战。大学生有怎么样的阅读观念以及如何引导大学生阅读,是发挥阅读的思想政治教育功能的一项重要课题,因此,该选题具有极大的现实意义和理论价值。世界观、人生观、价值观是大学生思想政治教育的最基本最核心的部分。阅读是获取信息、解码信息的精神活动,对大学生的影响是潜移默化的。大学生的成长与发展需要阅读伴随,大学生的自我完善、人格塑造、能力的提升,需要阅读提供精神养料。但是,长期以来,高校思想政治教育工作忽略了对大学生的阅读进行引导,对大学生阅读现状的调查研究不足,因此,极大地影响了阅读发挥其思想政治教育功能。首先,本文先从不同学科出发阐述阅读含义,剖析大学生阅读与思想政治教育之间是何种关系,把大学生阅读和高校思想政治教育有机地结合在一起,将大学生思想政治教育的信息和内容寓于阅读之中,以思想政治教育理论系统分析和综合阐述大学生阅读的目的、阅读的意义,以及大学生阅读的规律。阅读是大学生思想政治教育的一种有效载体,可以通过引导大学生阅读经典作品,利用经典文化所蕴含的优秀的思想政治的内容,对大学生的知情意行产生积极影响,从而帮助大学生学习知识,塑造人格。其次,通过调查问卷及访谈的方式,研究当下大学生阅读现状,全方位地审视大学生的阅读现象及突出问题,围绕阅读倾向、阅读方式、阅读内容和阅读能力四方面,着重分析当下大学生如何阅读及其阅读中存在的主要问题,探究其深刻根源,为下文增加策略研究的针对性和实效性。最后,通过分析本文认为目前高校对大学生阅读缺乏有效的引导,没有强化大学生对主流文化的认同感和归属感,因此,引导大学生进行经典阅读,引导其坚定文化自信,是充分发挥阅读的思想政治教育功能的重中之重。
刘俊[8]（2017）在《太原市中学优秀排球运动队开展现状研究》文中提出2016年,中国女排在里约奥运会的赛场上摘得了一块金牌,时隔12年重新回到世界的巅峰,这与郎平教练专业的指导和运动员平时的刻苦训练是密不可分的。当然,要想保持优异成绩就要有后备力量的支撑,中国女排能有现在的成绩与后备人才的培养有直接的联系,只要拥有优秀的后备人才固然拥有优异的比赛成绩。而中学排球运动员作为我国排球新生力量,是我国传承民族精神、凝聚民族力量接班人,担任着延续和传承传统项目的重任,因此在排球运动发展的过程中,中学生排球后备人才的培养尤其重要。但是我国中学优秀排球运动队很少,而太原市第二外国语中学代表中国,参加2014年世界中学生排球锦标赛荣获第七名的好成绩;太原市第三实验中学女子排球队在第21届国际青少年排球锦标赛中,分别夺得14岁年龄组和18岁年龄组冠军;太原市第十五中学参加全国中学生排球超级联赛荣获第三名;太原市成成中学在全国中学生排球锦标赛中挺进前八。由于奥运战略的原因山西省取消了排球专业队,太原市小学升初中必须按照户口居住地的行政区就近划分,小学排球运动队在训状况不佳,这些现象极大的限制了太原市中学排球队运动员的选材渠道。在这种情况下太原市中学排球运动队依旧能培养出高素质高水平的后备人才,是培养高素质体育人才的一项新探索。本文就太原市中学优秀排球运动队开展情况展开调查,归纳总结开展中存在的影响因素,总结宝贵经验,分析开展中存在的不足。采取文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法为研究方法,以太原市中学优秀排球运动队,即近3年取得省级比赛前三名同时获得全国比赛前八名优异成绩的运动队为调查对象。通过问卷调查和实地访谈,掌握教练员、运动员及所在中学排球运动队训练、管理、比赛等各方面的现状情况,并对所收集掌握的现状数据信息进行综合评价分析,从而了解太原市中学优秀排球运动队基本情况,从中总结排球运动队开展的促进因素与制约因素,为我国中学排球运动队的开展提供有力依据。研究得出主要结论如下:1.运动员身高、身体素质条件优越,在扣球,拦网的争夺环节中具有较大优势,并且能够充分领会教练员的指导思想,执行力强,通过科学系统的训练,在运用技战术的效果时起到了至关重要的作用,在比赛中占据相当大的优势。2.教练员师资力量雄厚,专项能力高且运动经历丰富,学历、执教年限比较合理,但是教练员职称结构相对较低。3.学校的支持,良好的管理是排球运动队成功的基础,充足的训练器材保证运动队训练效果,经费充裕是运动队开展的保障。研究表明太原市第二外国语中学排球运动队经费充足,除学校拨款以外还有企业长期赞助。而太原市第三实验、十五、成成中学经费来源单一,只依靠学校拨款解决经费问题,侧面给学校带来一定程度上的压力。4.太原市小学排球运动队匮乏,导致中学排球优秀运动队选材受限。教练员克服困难,解决运动队生源问题,队伍衔接良好,运动员高考输送率较高。5.山西省排球赛事少,省运会没有排球项目,减少了太原市中学排球运动队参赛锻炼和吸取比赛经验的机会。山西省体工队男女排缺失,制约了太原市排球运动的发展。
张钰苹[9]（2016）在《网络背景下大学生恋爱压力心理教育问题研究》文中提出随着大学生活阶段的降临以及大学生生理心理的发展,大学生渴望恋爱、谈情说爱已经成为普遍的心理状态和公开的行为。随着网络社会深入发展,大学生成为网络使用的主力军,受网络上良莠不齐的海量信息的影响,致使大学生的恋爱问题呈现出明显的网络化特征。由于网络的虚拟性、开放性、多元性等特征,加上网络社交软件的普及,大学生的恋爱问题呈现多元性、随意性、易逝性等特点。由此,大学生恋爱便不得不遭遇现实背景和网络背景下的双重冲击,给大学生带来了更为复杂的心理冲突和更大的心理压力,直接影响大学生的身心健康发展。因此,对网络背景下大学生恋爱压力问题的研究,对于调适和缓解大学生恋爱压力,帮助大学生树立正确的恋爱观,促进他们健康成长成才,具有重要的理论和实践意义。对于网络背景下大学生恋爱压力心理教育命题的完整理解,包括广义和狭义两种内涵:一是网络背景下的心理教育,二是基于网络这一媒介的心理教育。前者是广义的理解,是在网络化的社会背景下,大学生恋爱压力心理教育如何发展,如何创新理念、内容、方法、途径与运行模式的问题;而后者是狭义的理解,大学生恋爱压力心理教育应把网络作为心理教育的新阵地、新方法、新工具,用以加强和改进传统的心理教育。本研究在马克思主义理论指导下,综合运用了教育学、心理学、网络伦理学、网络社会学等多学科理论视野和研究方法,基于高校实际,结合广义和狭义理解,并综合运用文献综述、理论研究、实证分析的方法,尝试性构建网络背景下大学生恋爱压力心理教育体系。在具体研究过程中,本研究吸纳教育学、心理学常用研究方法,从定量和定性两个方面探索研究对象。通过文献综述,本文在查阅大量文献的基础上,以对国内外研究现状的梳理和分析为基础,提出了本文的研究对象、研究意义、研究思路与方法;通过问题透视,本文进一步将与本研究高度相关的概念和理论等研究基础系统化,进而从现实出发,坚持鲜明的问题意识和导向,从网络对大学生恋爱心理需求的满足和网络对大学生恋爱心理的消极影响等方面,分析了网络背景下大学生恋爱压力问题的现实表现与影响因素,提炼概括了网络背景下,当代大学生恋爱问题所具有的虚拟性、易逝性、多元性、游戏性、不确定性等基本特征;通过问卷调查等方法,对我国大学生恋爱压力问题进行了实证分析,发现目前大学生恋爱压力心理教育的突出问题,是大学生恋爱压力心理服务需求强烈与心理教育现状不能满足之间的矛盾。在前三章研究的基础上,本文提出,随着网络心理教育实践和研究的进一步深入,有必要构建起网络心理教育理论体系、网络心理教育实施体系、主体应对与支持体系“三位一体”的实施大学生恋爱压力心理教育体系。
汤阳[10]（2016）在《当代信息网络传播环境下大学生法制教育内容与途径研究》文中研究指明随着计算机技术的不断发展以及互联网的兴起,全世界不同国家、不同地区的用户已经被连为一体,人与人之间的距离变得如此之近,以前人们所提出的“地球村”概念变成了现实。在互联网中,不仅可以采用文字、图片、声音等来传播信息,而且还可以通过视频来传递信息,这样丰富的信息传播方式使得全世界形成了一个立体的信息空间。信息网络的出现在一定程度上借鉴了传统的信息传播方式,但是该信息传播的新途径不仅应用了数字技术、移动技术,而且是和Web2.0、3G、4G等技术的推进有着密切的联系。从现有的发展态势来看,互联网信息传播方式已经成为继报刊、广播等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态。这种信息传播方式具有高度的自主性,互联网用户可以自行对信息进行制作和传播。可以说互联网信息传播让人们体会到了另一种虚拟的生活方式,这种方式给人们的思想带来了巨大的冲击。大学生作为使用互联网最为频繁的群体,他们的思想更容易受到互联网的影响。互联网上每日的信息量非常大,大学生通过上网可以接触到民主、法制、平等等现代伦理意识信息,这对于拓宽广大学生的眼界有着重要意义。但是互联网中的信息鱼目混杂,涉及到很多不利于大学生浏览的内容,如黄色网站、暴力游戏等对大学生将产生非常不利的影响,这将给大学生的法制自律、法制判断等带来巨大的挑战。面对信息网络所带来的虚拟世界冲击,如何加强广大学生的法律观念,如何提高大学生的法制自律性,这关系到大学教育的成败。如何在现代信息技术发展的境遇中创新法制教育,已经成为各大高校重点探讨和研究的课题,此研究具有十分重要的意义。本文结合信息网络的特征与功能,以信息网络传播环境下大学生法制教育的有效途径作为研究对象,从大学生法制教育的现状来进行阐述,探讨针对信息网络传播环境下开展法制教育的可行性和必要性。本文共分九章,系统讨论了信息网络传播环境下的大学生法制教育现状、教育内容、教育形式、教育途径等方面的内容。第一章是概论,主要阐述了本论文研究目的、研究意义、国内外研究的概况与本文的创新点。第二章是当代信息网络传播环境与法制教育基本概念及相关问题。本章理论概念的解读与论述主要从三个方面进行:首先是从解析网络传播环境的概念出发,进而提出网络传播环境的定义、类型、特征与功能。着重分析了网络传播环境与传统环境下信息传播之间的迥异。传统环境是根植于传统媒介载体之上,表现为书信报纸,虚拟信号的电视与广播传播,具有信息传播单项性特点。而网络传播环境下的信息传播,主要成为了以0或1为主的数字化信息,其以互联网为传播载体,以不特定人群信息发布为特征,其产生的信息交换方式是双向互动式,创作者与接受者的角色被模糊化,没有绝对的界限。其次,探讨了大学生法制教育的内涵与范畴。大学生法制教育是我国思想政治教育中重要的组成部分,法制教育是我国建设社会主义法治的必然要求。因此,首先要明确本研究中的“法制”内涵,以此来区别其他研究语境下的“法治”的不同,进而详细论述法制教育的内涵,最后引导出大学生法制教育内涵与主要内容。其三,对本研究中的创新部分进行概念阐述,即信息网络传播环境下的大学生法制教育。通过对信息网络传播环境与大学生法制教育关系解读,试图找到两者之间的研究的交集部分,进而发现信息网络传播环境下大学生法制教育的特点、功能及和现实法制教育的关系,最后将本研究视野拉回到宏观层面上,对信息网络传播环境下的大学生法制教育的机遇与挑战进行解读。第三章是马克思主义经典作家关于法制教育理论基础。思想政治教育是马克思主义基本理论下的一个重要组成部分,其理论的源泉来自于马克思主义的经典着作。因此,只有深深把握好经典着作及经典着作中关于法制教育的理论,才能形成正确的研究方向与目标,才能在实践应用中培养出符合社会主义建设与发展要求的当代大学生。本研究首先从马克思、恩格斯与列宁的着作中寻找马克思主义的法制教育观点与经典阐述,并从其中找出与本研究相适应的经典理论从而获得理论上支撑。其次,本研究也探讨了毛泽东同志的法制教育观点,毛泽东同志作为我党卓越领导人与理论家,是马克思主义中国化的开拓者与奠基人,也是马克思主义活学活用的大家。因此,将毛泽东思想中关于法制教育观点与理论进行挖掘,将给本研究带来启迪。最后是中国特色社会主义体系的法制教育理论部分的研究。“邓小平理论”、“三个代表”、“和谐发展”与“中国梦”都是马克思主义与中国当代实际相结合,具有鲜明中国特色的社会主义理论。改革开放以后,我国进入全面的转型与发展时期。与时代接轨,与国际接轨,成为时代主旋律。在我国全面开放之后,法治社会建立是当务之急,并且一个社会主义国家的发展也需要法治的保驾护航。但是,法治社会如果仅仅依靠单一法律惩戒手段不足以达到,因此,内化于心外化于行的法制教育成为社会主义法治中国建设的必要组成部分。改革开放,以邓小平同志为代表的几代领导核心十分重视法制教育,因此剖析与研究中国特色社会主义体系的法制教育理论,从几代领导人的理论中寻找到当代我国法制教育理论,对本研究的指导意义非凡。第四章主要探讨的是当代信息网络传播环境下大学生法制教育的理论基础,以马克思主义理论中社会存在与社会意识相互关系理论,人的本质代表社会关系总和原理,有关人的全面发展理论,需求理论等四个方面的马克思主义理论做支撑,阐述了信息网络传播环境下大学生法制教育的理论来源及思想基础,并对信息网络传播环境下大学生法制教育的相关学科的理论借鉴做了分析和阐释,同时对信息网络传播环境下大学生法制教育的理论指导做了详细的说明和总结。第五章主要讨论国外信息网络传播环境下大学生法制教育经验借鉴。首先讨论美国的信息网络环境下的大学生法制教育政策与体系。美国是互联网科技发源地与发展强国,其互联网对大学生影响的问题出现较早,相关研究与政策也较为全面与深入。互联网一方面带动美国经济自上世纪90年代进入经济高速发展阶段,但同时互联网中的数字版权盗版问题,黑客盗取网络信息与各种社会化问题网络肆意传播,造成美国社会中的不安定状态。据调查发现,美国所发生的信息网络传播环境的案件中,由大学生或具有大学学历以上公民犯罪的比例较大。这是因为,大学生往往比其他人接受更多现代化知识,所以其更容易从事互联网犯罪,这引起美国社会深深忧虑。因此,美国开始探索一系列的大学生互联网法制教育政策、方法与法案,希望借此遏制互联网所引起的社会问题。所以,本文从美国信息网络传播环境下大学生法制教育制度解析入手,分析其制度的特点总结出对我国的现实启示。日本是东方文化与西方文化较好融合的国家,同时其也是最早发展互联网的国家之一。全球化的网络传播环境下的大学生法制教育问题,日本也是较早做出反应的国家。日本网络传播环境下的大学生法制教育制度主要借鉴美国成功的经验,再与日本实际相结合而形成。因此,分析日本网络传播环境下的大学生法制教育制度,找出其如何将外来制度与方法与本国国情结合,对于我国有非常重要的启示与借鉴意义。第六章是关于当代信息网络传播环境下大学生法制教育现状梳理。我国自上世纪90年代末,开始大力发展互联网科技。互联网客观基础日益完善,互联网产业发展迅速,网络传播环境逐渐形成。但是,由于我国信息网络建设呈现“跨越式”增长,在高速发展的信息网络传播环境下的问题也呈现快速发展的态势。大学生几乎每天都要在互联网上浏览信息,互联网过杂的信息内容对于大学生的影响可能出现正反两个方面,如果大学生没有良好的法律意识,很有可能被不良信息所侵蚀,走上违法犯罪的道路。正是因为互联网对于大学生的成长产生的正反两方面的影响,大学生的网络行为逐步引起了人们的关注。因此,大学生在信息网络传播环境下的法制教育问题显得较为突出。本研究首先从当代大学生现实法制教育和网络环境下法制教育两部分实证调研入手,通过向6所高校发放调查问卷的形式采集所需数据,经过对数据的实证分析提出今后一段时期信息网络传播环境下大学生法制教育的内容和途径,完善信息网络传播环境下大学生法制教育的培养体系。同时再从社会、学校、家庭与同辈人几个角度来分析当前我国大学生法制教育存在的主要问题。第七章讨论当代信息网络传播环境下大学生法制教育内容和形式。现阶段,根据信息网络的特点,法制教育模式已经发生了很大的变化,在教育方式以及教育途径的选择上都与以往有所不同。各大高校在法制教育方面的新尝试已经取得了不错的效果,但是在看到成绩的同时,我们也不能忽略一些潜在的问题。首先,在法制教育方面运用信息网络的自主性和自觉性还不够,没有充分将信息网络和学校、家庭、社会结合起来;其次,对于信息网络中的信息传播的途径、规律等还没有深入探讨,没有把握住其规律。因此,把握好信息网络中的信息传播的途径、规律,根据规律提出相应教育内容与形式,才能取得预期效果。本研究根据信息网络中的信息传播大学生法制教育规律,提出当代信息网络传播环境下大学生法制教育要分阶段与分内容,具体为:大学生懂法教育、守法教育、网络维权教育与网络安全教育,并且详细地分析与阐述了各个阶段教育内容与表现形式。第八章讨论了当代信息网络传播环境下大学生法制教育途径。信息网络为我们提供了一个虚拟和现实共存的多元化环境,面对这个新的教育领域,我们在法制教育的理念以及方式方法方面都应当有所创新,要树立虚拟与现实相结合的教育理念,要在继承传统优良教育方式的基础上,适当结合信息网络的特点,开展多形式、多内容的教育。要建立虚拟空间和现实空间相互融合的教育模式,将学校、家庭、学生、社会充分结合在一起,从而提升现代法制教育的立体形态。此外,信息网络传播环境下的法制教育必须要赋予新的内容,要加强社会主义核心价值观的灌输,提升大学生整体的法律素养。在教育过程中,要充分创新教育方法,结合信息网络自身的传播优势来提高大学生学习法律知识的积极性。创新法制教育途径,加强大学生伦理规范建设,加强传统教育媒介和互联网之间的联系,建立多管齐下的教育途径;同时也要根据网络环境特点来细化法制教育途径,根据大学生学习生活规律,本研究将其分为高校信息网络传播环境下大学生法制教育途径,校外信息网络传播环境下大学生法制教育途径,“微时代”信息网络传播环境下大学生法制教育途径。通过不同网络环境特点,细化教育成果实现路径,通过多渠道、多方式与多载体样式实现大学生法制教育预期成果。第九章是展望。本研究有助于推动宣传和教育主管部门、高校及其师生对信息网络环境下的法制教育有一个更加清晰的认识,有助于他们更好的把握信息网络环境下法制教育的关键,从而提高法制教育的针对性和可操作性。此外,本文的研究有助于丰富思想政治教育的相关理论,也对本研究的未来及相关研究提出展望与思考。
二、琼州大学新生心理素质调查分析与建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、琼州大学新生心理素质调查分析与建议（论文提纲范文）
（1）中国大学生公共精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)国内外研究评述 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 核心概念与理论基础 |
| 一、核心概念的界定 |
| (一)公共精神 |
| (二)大学生公共精神 |
| (三)大学生公共精神培育 |
| 二、大学生公共精神培育的理论基础 |
| (一)公共性理论 |
| (二)接受理论 |
| (三)政治社会化理论 |
| (四)协同理论 |
| 三、加强大学生公共精神培育的内在逻辑 |
| (一)公共精神是公共生活的必然要求 |
| (二)公共生活是大学生当下和未来的主要生活领域 |
| (三)大学生公共精神需要培育生成 |
| 第二章 指标确定:中国大学生公共精神状况考察 |
| 一、中国大学生公共精神评价指标体系建构的依据 |
| (一)大学生公共精神的基本内容 |
| (二)影响大学生公共精神培育的要素条件 |
| 二、中国大学生公共精神考察的指标体系确定 |
| (一)基于培育内容的大学生公共精神评价指标体系构建 |
| (二)基于培育主体的大学生公共精神评价指标体系构建 |
| 三、中国大学生公共精神状况考察的方法 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈调查 |
| (三)媒体披露的正反案例 |
| 第三章 实践基础:中国大学生公共精神状况分析 |
| 一、中国大学生对公共精神的认知与理解程度分析 |
| (一)大学生对公共精神的认知与理解程度的整体分析 |
| (二)大学生对公共精神的认知与理解程度的具体分析 |
| 二、当前中国大学生公共精神弱化的表现 |
| (一)对公共精神的认知模糊 |
| (二)主体意识有待加强 |
| (三)公共责任意识相对欠缺 |
| (四)公共参与意识亟待提升 |
| (五)公共规则意识较为淡薄 |
| 三、大学生公共精神弱化的归因分析 |
| (一)国家对大学生的引导和规范不到位 |
| (二)社会公共空间发展不够充分 |
| (三)高校对大学生公共精神的培育体系不够完善 |
| (四)家庭教育对公共精神培育的疏忽 |
| (五)网络空间缺乏有效管理 |
| (六)大学生缺乏自我涵育能力 |
| 第四章 他山之石:国外公民公共精神培育的有益做法 |
| 一、案例选取的依据 |
| 二、国外公民公共精神培育的实践 |
| (一)美国公共精神培育的实践 |
| (二)日本公共精神培育的实践 |
| (三)新加坡公共精神培育的实践 |
| (四)俄罗斯公共精神培育的实践 |
| 三、国外公民公共精神培育的经验与启示 |
| (一)以法促德:推进国家法治建设 |
| (二)不扶自直:优化社会公共环境 |
| (三)润物无声:加强课堂渗透教学 |
| (四)躬亲践行:丰富课外实践活动 |
| 第五章 对策建议:中国大学生公共精神培育的路径 |
| 一、大学生公共精神培育的价值取向 |
| (一)价值前提:引导大学生树立正确的公私观 |
| (二)价值原则:坚持以学生为中心的教育理念 |
| (三)价值依归:将公共精神的培育植根于公共生活实践 |
| 二、大学生公共精神培育的基本思路 |
| (一)提高大学生公共精神培育的战略地位 |
| (二)完善大学生公共精神培育的具体内容 |
| (三)明晰大学生公共精神培育的主体职责 |
| 三、大学生公共精神培育的具体路径 |
| (一)夯实大学生公共精神成长的制度基础 |
| (二)打造大学生公共精神实践的现实场域 |
| (三)站牢大学生公共精神培育的前沿阵地 |
| (四)塑造大学生公共精神形成的集成环境 |
| (五)营造清朗有序的网络空间 |
| (六)提高大学生的自我涵育能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生公共精神培育调查问卷 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
（2）新时代大学生公共精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究方法与创新之处 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)公共精神 |
| (二)基于新时代的公共精神 |
| (三)新时代大学生公共精神 |
| 二、新时代大学生公共精神培育存在的问题 |
| (一)新时代大学生公共精神存在的问题 |
| (二)新时代高校公共精神培育存在的问题 |
| 三、新时代大学生公共精神培育问题的归因分析 |
| (一)大学生个体因素 |
| (二)家庭环境的消极因素 |
| (三)传统文化的消极因素 |
| (四)新兴网络社交的消极因素 |
| (五)彰显公共精神的制度渠道不畅因素 |
| (六)思想政治教育与公共性契合度不足因素 |
| 四、新时代大学生公共精神培育的路径 |
| (一)从个人层面打磨大学生公共精神培育的主体意志 |
| (二)从家庭层面完善大学生公共精神培育的原生环境 |
| (三)从学校层面加强大学生公共精神培育的运用与管理 |
| (四)从社会层面树立大学生公共精神培育的人生信念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的学术论文 |
（3）红色文学作品对大学生的育人功能研究 ——基于思想政治教育视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 基本思路与研究方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 2 红色文学作品对大学生的育人功能概述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 理论基础 |
| 2.2 红色文学作品蕴含育人功能的表现 |
| 2.2.1 明确政治方向 |
| 2.2.2 提供道德规范 |
| 2.2.3 引领价值导向 |
| 2.2.4 建构心灵家园 |
| 2.3 红色文学作品对大学生思想政治教育的现实意义 |
| 2.3.1 实现人的全面发展的客观要求 |
| 2.3.2 提升国家文化软实力的必然选择 |
| 2.3.3 增强文化自信与文化担当意识 |
| 2.4 红色文学作品的育人功能与思想政治教育的育人功能之关联 |
| 2.4.1 红色文学作品蕴含的育人功能与思想政治教育内在契合 |
| 2.4.2 思想政治教育借助红色文学作品可以有效发挥育人功能 |
| 3 红色文学作品对大学生的育人功能之现状探微 |
| 3.1 调查问卷的编制与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的编制目的 |
| 3.1.2 调查问卷的内容构成 |
| 3.1.3 调查问卷的对象与方法 |
| 3.2 红色文学作品运用于大学生思想政治教育的经验总结 |
| 3.2.1 大学生对红色文学作品有一定认知 |
| 3.2.2 学生对红色文学精神价值比较认同 |
| 3.3 红色文学作品运用于大学生思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 反传统价值冲突凸显 |
| 3.3.2 课内外教学缺失 |
| 3.3.3 传统传播方式不适应现代大学生需求 |
| 3.4 红色文学作品难以有效发挥育人功能的原因探析 |
| 3.4.1 市场经济和价值多元消解了红色文学作品的价值认同 |
| 3.4.2 教学缺乏创新导致实效性不强 |
| 3.4.3 宣传滞后影响红色文学作品传播 |
| 4 红色文学作品对大学生的育人功能之实现路径 |
| 4.1 以整合作品育人功能为依托,强化红色文学作品的价值导向 |
| 4.1.1 引导大学生坚定政治信仰 |
| 4.1.2 培养大学生优良的道德品质 |
| 4.1.3 积淀大学生深厚的人文素养 |
| 4.1.4 塑造大学生独立健全的人格 |
| 4.2 以深化思政课教学实践为根本,提升红色文学作品的育人实效 |
| 4.2.1 发挥思政课教学内容体系中的红色文学渗透 |
| 4.2.2 丰富思政课教学形式增强红色文学教学成效 |
| 4.2.3 拓展思政课教学空间上的广延性和纵深性 |
| 4.2.4 借助思政课实践平台培养大学生情感共鸣 |
| 4.3 以创新多种传播方式为基点,优化红色文学作品的传播途径 |
| 4.3.1 搭建校园新媒体平台有效传播红色文学作品 |
| 4.3.2 通过校园文化建设营造红色文学作品育人环境 |
| 4.3.3 红色文学作品融入社会主义核心价值观的传播以形成良性互动机制 |
| 4.3.4 开展红色文学作品深度阅读促进大学生完成知行转化 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者攻读学位期间发表学术论文清单 |
| 致谢 |
（4）本土民间文学资源与初中语文校本课程的开发与实践 ——以海南海口市第七中学黎族“三月三”传说校本课程为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 “三月三”传说的定义与分类 |
| 1.1. 概念界定 |
| 1.2. 国内外研究综述 |
| 1.3. “三月三”传说的三大类型 |
| 1.3.1. 祭祖溯源说 |
| 1.3.2. 除暴安良说 |
| 1.3.3. 歌颂爱情说 |
| 1.4. “三月三”传说的教育意义 |
| 1.4.1. 为语文校本学习提供文化载体 |
| 1.4.2. 为实现人文教育的价值提供良机 |
| 1.4.3. 为教学实践提供丰富的形式 |
| 第二章 “三月三”传说校本课程的开发方案 |
| 2.1. “三月三”传说校本课程的理念目标 |
| 2.1.1. 课程理念 |
| 2.1.2. 课程目标 |
| 2.2. “三月三”传说校本课程的教材编写 |
| 2.2.1. 教材体例 |
| 2.2.2. 单元设置 |
| 2.2.3. 教材设计 |
| 2.3. “三月三”传说校本课程的实践活动 |
| 2.3.1. 活动安排 |
| 2.3.2. 活动设计 |
| 第三章 “三月三”传说语文校本课程的实施案例 |
| 3.1. 见面课 |
| 3.2. 表演课 |
| 3.3. 写作课 |
| 3.4. 辩论课 |
| 3.5. 评价课 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）皖南手工业近代转型研究（1877—1937）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、概念界定 |
| 三、学术史回顾 |
| 四、研究方法与基本框架 |
| 五、创新与不足 |
| 第一章 历史基础与驱动因素 |
| 第一节 历史地理概况 |
| 一、社会历史概况 |
| 二、地理资源概况 |
| 三、商品经济概况 |
| 第二节 前近代皖南手工业概况 |
| 一、制茶业 |
| 二、纺织业 |
| 三、文房四宝业 |
| 四、其他行业 |
| 第三节 驱动因素 |
| 一、人地矛盾与生存压力 |
| 二、地方政府的提倡 |
| 小结 |
| 第二章 技术转型 |
| 第一节 技术的科学化 |
| 一、手工业文本的增长 |
| 二、制茶业生产技术的科学化趋势 |
| 三、纺织业生产技术的科学化趋势 |
| 四、文房四宝业生产技术的科学化趋势 |
| 第二节 技术传承方式的转变 |
| 一、传统学徒制概况 |
| 二、实业教育 |
| 三、职业教育 |
| 四、私立静仁职业学校个案研究 |
| 第三节 生产设备的革新 |
| 一、传统生产工具的改良 |
| 二、新式动力设备的引进 |
| 三、向机器生产的转化 |
| 小结 |
| 第三章 组织形式的近代化 |
| 第一节 生产组织形式的多元化 |
| 一、家庭手工业 |
| 二、作坊、工场手工业 |
| 三、合作制手工业——以祁门茶叶合作社为中心 |
| 第二节 行业组织的演变 |
| 一、行会 |
| 二、同业公会 |
| 三、工会 |
| 小结 |
| 第四章 结构变革 |
| 第一节 机器工业冲击下逐渐衰落的行业 |
| 一、纺纱业 |
| 二、染料业 |
| 三、炼钢业 |
| 四、制丝业 |
| 第二节 被侵占部分市场而继续发展的行业 |
| 一、织布业 |
| 二、榨油业 |
| 三、造纸业 |
| 四、制烟业 |
| 第三节 未受到机器工业冲击而徘徊于固有轨道的行业 |
| 一、概况 |
| 二、铁、铜、锡器制造业 |
| 三、竹木加工业 |
| 四、砖瓦业 |
| 五、陶瓷业 |
| 第四节 勉力维持的传统特色行业 |
| 一、徽墨业 |
| 二、宣纸业 |
| 三、舒簟业 |
| 四、罗经业 |
| 第五节 国际市场影响下的出口型手工业——以祁红为对象的考察 |
| 第六节 新兴手工业 |
| 一、针织业 |
| 二、铅石印刷业 |
| 三、皂烛业 |
| 四、火柴业 |
| 五、化妆品业 |
| 小结 |
| 第五章 近代转型的特征 |
| 第一节 转型的迟缓——基于皖南与苏南的比较 |
| 一、差距之比较分析 |
| 二、原因之比较分析 |
| 第二节 近代转型的不平衡 |
| 一、地域的不平衡 |
| 二、行业的不平衡 |
| 三、生产者身份主体化与技术边缘化 |
| 四、外贸优势与内销不足 |
| 小结 |
| 第六章 有限突破与多重障碍 |
| 第一节 手工业功能的拓展 |
| 一、后向联系农业 |
| 二、满足多元消费 |
| 第二节 多重障碍 |
| 一、天灾人祸 |
| 二、多方盘剥 |
| 三、观念制约 |
| 四、教育不振 |
| 小结 |
| 余论 |
| 一、手工业近代转型的最大瓶颈 |
| 二、近代手工业在国民经济中的地位 |
| 三、近代手工业的发展前景 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文目录 |
| 附录 |
| 后记 |
（6）当代美孚方言黎族经济变迁研究 ——基于海南西方村的田野调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)少数民族村落经济变迁研究 |
| (二)黎族经济研究 |
| (三)理论范式 |
| 1.文化变迁理论 |
| 2.现代化理论 |
| 3.市场过渡(转型)理论 |
| 三、研究内容及基本思路 |
| (一)研究内容 |
| 1.概念释义 |
| 2.“变迁时间”界定 |
| 3.论文章节 |
| (二)基本思路 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 五、田野调查情况 |
| 第一章 西方村美孚方言黎族 |
| 一、黎族历史与文化 |
| (一)族源族称 |
| (二)支系与分布 |
| (三)建制沿革 |
| 二、美孚方言黎族 |
| (一)称谓及由来 |
| (二)体质特征 |
| (三)民族服饰 |
| (四)民风民俗 |
| 三、西方村介绍 |
| (一)自然环境 |
| (二)人口状况 |
| (三)生计方式 |
| (四)生活状况 |
| (五)教育状况 |
| (六)社区组织 |
| 第二章 经济生产：从“计划”走向“市场” |
| 一、计划经济时期农业经济初步发展 |
| (一)黎族传统稻作农业的生产方式 |
| (二)计划经济时期解决了温饱问题 |
| (三)社会主义改造实现了集体化生产 |
| (四)生产技术推广提高了农业生产效率 |
| (五)水利设施建设改善了农业生产条件 |
| 二、市场经济时期经济结构实现调整 |
| (一)市场化改革推动了第一产业多元化 |
| 1.发展特色林业谋求长期受益 |
| 2.种植热带经济作物紧跟市场需求 |
| 3.开展畜牧养殖实现多种经营 |
| (二)市场化改革促进了第三产业发展 |
| 1.学习技术开办修理店 |
| 2.考察市场经营卖肉生意 |
| 3.兼顾家庭开办小卖店 |
| (三)市场化改革催生了打工经济 |
| 1.打工经济的发展历程 |
| 2.打工经济的特点 |
| 3.打工经济的个案调查 |
| 小结 |
| 第三章 经济交换：从“内”走向“外” |
| 一、经济内部交换发挥了整合作用 |
| (一)互惠 |
| 1.分享型的互惠 |
| 2.劳务型的互惠 |
| 3.社交型的互惠 |
| (二)互惠对个体整合的作用 |
| 1.互惠整合了个体的经济资源 |
| 2.互惠维系了个体的情感认同 |
| 3.互惠赢得了个体的道德声望 |
| (三)再分配 |
| 1.禳灾仪式中的再分配 |
| 2.宗族祭祀中的再分配 |
| (四)再分配对群体整合的作用 |
| 1.禳灾仪式再分配整合了家族群体 |
| 2.宗族祭祀再分配整合了同宗群体 |
| 二、经济外部交换改变了消费结构 |
| (一)市场交换增加了生产、生活消费支出 |
| 1.市场交换增加生产投入 |
| 2.市场交换提高了日常生活消费 |
| (二)市场交换丰富了娱乐消费 |
| 1.市场交换带来娱乐消费多样化 |
| 2.市场交换带来时尚消费 |
| (三)市场交换改变了仪式消费方式 |
| 1.传统仪式消费以物为主 |
| 2.现代仪式消费以钱为主 |
| (四)市场交换对消费观念产生影响 |
| 小结 |
| 第四章 经济角色：从“生产者”走向“经济人” |
| 一、“生产者”适应了市场体制 |
| (一)市场意识增强 |
| (二)产权意识提高 |
| (三)重视生产技术应用 |
| 二、“中间人”发现了生财之道 |
| (一)道公原是民间宗教信仰的代言人 |
| (二)道公成为土地租赁的代理人 |
| 三、“经济人”实现了价值投资 |
| (一)政治(宗族)背景为资本积累提供了便利 |
| (二)合伙人为资本发展提供了帮助 |
| (三)市场历练为投资方向提供了经验 |
| 小结 |
| 第五章 经济生活：从“传统”走向“现代” |
| 一、衣着服饰在模仿借鉴中变革、传承 |
| (一)衣着方式普通化 |
| (二)文身习俗基本摒弃 |
| (三)黎锦技艺继续传承 |
| 1.传统扎染技艺受到关注 |
| 2.传统织造技艺继续传承 |
| 3.政府与市场主体合作推动黎锦技艺传承 |
| 二、饮食方式传统与现代结合 |
| (一)饮食结构多样化 |
| 1.饮食仍然以粥和酸菜为主 |
| 2.商品市场为饮食多样化提供了便利 |
| (二)饮食器具现代化 |
| (三)饮食习俗变迁体现的观念变化 |
| 1.聚餐习俗的变化反映出经济观念增强 |
| 2..待客习俗的变化反映出男女地位平等 |
| 3.饮酒习俗的变化反映出集体观念弱化 |
| 三、居住方式以现代建筑为主 |
| (一)传统建筑方式逐渐成为历史 |
| 1.“半船形屋”建筑已经消失 |
| 2.“金字形”屋建筑基本废弃 |
| (二)砖瓦房、楼房成为主要建筑方式 |
| 1.砖瓦房、楼房的建筑结构逐步现代化 |
| 2.茅草房改造工程是砖瓦房建设的政策动力 |
| 3.收入增加是村民自建房屋的经济动力 |
| (三)附属建筑结构变迁中的观念变化 |
| 1.简易粮仓代替传统谷仓反映了生产观念的变化 |
| 2.猪圈和厕所的建设反映了卫生观念的增强 |
| 3.围墙和院门的建设反映了私有观念的增强 |
| 四、交通与通讯方式基本现代化 |
| (一)外部交通环境的改善带来更大便利 |
| (二)内部交通环境的建设仍然需要努力 |
| (三)现代交通、通讯工具成为生活必备品 |
| 小结 |
| 第六章 西方村经济变迁的影响因素 |
| 一、制度因素主导了经济变迁 |
| (一)土地制度改革为经济发展奠定了基础 |
| 1.土地改革实现了耕者有其田 |
| 2.社会主义改造开启了经济的计划生产 |
| 3.家庭联产承包责任制解放了劳动生产力 |
| 4.土地流转制度为农民增收创造了条件 |
| (二)农垦制度为经济发展带来双重影响 |
| 1.农垦用地挤占了土地资源 |
| 2.农垦生产传播了先进技术 |
| 二、环境因素制约了经济发展 |
| (一)自然生态不利于农业生产 |
| (二)宗族社会限制了对外交往 |
| (三)人口增长过快造成资源匮乏 |
| 三、教育因素限制了劳动力素质提升 |
| (一)教育基础薄弱 |
| (二)学生受教育意识不强 |
| (三)家庭对待子女受教育持放任自流的态度 |
| 小结 |
| 总结与讨论 |
| 一、西方村经济变迁的特征 |
| (一)变迁过程符合海南岛少数民族地区经济变迁的一般规律 |
| (二)变迁过程主要源自外部政策推动 |
| (三)变迁过程体现出由被动接受到主动适应 |
| 二、西方村经济变迁的启示 |
| (一)经济发展既需要外源推动也需要内源自觉 |
| (二)经济发展需要发挥生产组织的作用 |
| (三)经济发展需要重视村落人际关系的重构 |
| 三、西方村经济变迁的对策建议 |
| (一)加强民生工程项目的监督和落实 |
| (二)切实解决村落土地权属纠纷 |
| (三)加大金融惠民政策支持力度 |
| (四)引导村民克服经济生产的依赖心理 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附录A 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录B 调查问卷 |
（7）大学生阅读及其思想政治教育功能之研究 ——以北京H大学2016年在校生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及其意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目标、内容、创新点 |
| 1.3.1 主要研究目标、内容 |
| 1.3.2 解决的关键问题及创新点 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 第2章 思想政治教育视域下的阅读研究 |
| 2.1 对阅读的认识 |
| 2.1.1 阅读的含义 |
| 2.1.2 阅读的特性 |
| 2.2 阅读的基本规律 |
| 2.2.1 遵循身心发展规律 |
| 2.2.2 符合个人兴趣点,以兴趣为先 |
| 2.2.3 调动多感官感知,可与已有知识建立联系的文本 |
| 2.3 对阅读的思想政治教育功能的认识 |
| 2.3.1 精神育人,塑造人格 |
| 2.3.2 引领大学生重新定义文本,传承文明 |
| 2.3.3 促进大学生的全面发展,提升社会整体文明 |
| 2.4 阅读与思想政治教育的关系 |
| 2.4.1 阅读是思想政治教育的载体与有效方式 |
| 2.4.2 阅读能丰富高校思想政治教育的内容 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 当代大学生阅读现状调查研究与分析 |
| 3.1 当代大学生的阅读现状 |
| 3.1.1 纸质阅读与电子阅读现状 |
| 3.1.2 非专业性阅读与专业性阅读 |
| 3.1.3 经典着作的阅读状况 |
| 3.1.4 非经典着作的阅读状况 |
| 3.1.5 另类阅读 |
| 3.2 大学生阅读目的 |
| 3.2.1 为就业而阅读 |
| 3.2.2 为提高自身素质而阅读 |
| 3.2.3 为休闲而阅读 |
| 3.2.4 为兴趣而阅读 |
| 3.3 大学生阅读走势及其分析 |
| 3.3.1 阅读方式多样化 |
| 3.3.2 阅读阶段化 |
| 3.4 大学生阅读中存在的问题 |
| 3.4.1 大学生的浅阅读现象 |
| 3.4.2 大学生的功利性阅读现象 |
| 3.4.3 大学生阅读行为滞后现象 |
| 3.5 引导大学生阅读面临的挑战 |
| 3.5.1 网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间 |
| 3.5.2 缺少阅读环境 |
| 3.5.3 缺乏科学引导 |
| 3.5.4 学习生活压力大 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 对阅读发挥思想政治教育功能效果的反思 |
| 4.1 思想政治教育的个体性功能在弱化 |
| 4.1.1 沉迷“三俗”阅读,弱化个体生存功能 |
| 4.1.2 通识阅读匮乏,个体发展功能弱化 |
| 4.2 思想政治教育的社会性功能在弱化 |
| 4.2.1 红色典籍阅读匮乏,政治功能弱化 |
| 4.2.2 阅读行为滞后,文化功能弱化 |
| 4.3 大学生阅读教育在高校思想政治教育中的缺失 |
| 4.3.1 阅读教育活动浮于表面 |
| 4.3.2 数字平台未得到充分利用 |
| 4.3.3 忽视对经典着作宣传与推广 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 引导大学生阅读经典,充分发挥其思想政治教育功能 |
| 5.1 阅读红色经典,发挥政治功能 |
| 5.1.1 加深大学生对党的认识,增强凝聚力、向心力 |
| 5.1.2 加强爱国主义教育,培育和践行社会主义核心价值观 |
| 5.1.3 发扬光荣传统,坚定理想信念 |
| 5.2 阅读传统文化典籍,发挥文化功能 |
| 5.2.1 传承中华优秀文化,提高学生人文素养 |
| 5.2.2 修身养德,塑造理想人格 |
| 5.2.3 弘扬民族文化,坚守民族精神 |
| 5.3 阅读专业经典,发挥个体生存功能 |
| 5.3.1 提升专业能力,拓展国际视野 |
| 5.3.2 了解专科前沿动态,激发科研兴趣 |
| 5.3.3 教师指导,激发创新灵感 |
| 5.4 阅读艺术经典,发挥个体享用功能 |
| 5.4.1 提升审美情趣,丰富精神生活 |
| 5.4.2 展开美学通识教育,树立正确的审美观念 |
| 5.5 阅读外国经典,发挥个体发展功能 |
| 5.5.1 开阔认知视野,激发大学生独立自主的进取意识 |
| 5.5.2 培养科学理性之精神,提高创新能力 |
| 5.5.3 减少交流障碍,提高大学生跨文化交流能力 |
| 5.6 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
（8）太原市中学优秀排球运动队开展现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于我国排球后备人才的相关研究 |
| 1.3.2 关于我国中学排球运动队的相关研究 |
| 1.3.3 关于我国排球训练的相关研究 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 太原市中学优秀排球运动队历程简述 |
| 3.2 太原市中学优秀排球运动队教练员现状分析 |
| 3.2.1 教练员数量与外聘情况 |
| 3.2.2 教练员学历与职称 |
| 3.2.3 教练员年龄及执教年限 |
| 3.2.4 教练员运动经历 |
| 3.2.5 教练员对运动员选材情况 |
| 3.3 太原市中学优秀排球运动队运动员现状分析 |
| 3.3.1 运动员身高与助跑摸高 |
| 3.3.2 运动员参训年限与运动等级 |
| 3.3.3 运动员来源与输送 |
| 3.3.4 运动员梯队的衔接 |
| 3.3.5 运动员的管理 |
| 3.3.6 运动员学习与训练的关系处理 |
| 3.4 太原市中学优秀排球运动队训练与竞赛情况 |
| 3.4.1 运动队训练设施情况 |
| 3.4.2 运动队训练经费情况 |
| 3.4.3 运动队训练计划的制定 |
| 3.4.4 运动队阵容配备与打法特点 |
| 3.4.5 运动队心理辅导与理论知识的传授 |
| 3.4.6 运动队参赛情况 |
| 3.5 影响太原市中学优秀排球运动队开展的促进因素 |
| 3.5.1 学校对运动队的支持 |
| 3.5.2 运动队师资力量雄厚 |
| 3.5.3 运动队良好的管理，学训矛盾处理较好 |
| 3.5.4 运动员执行能力较强，身体素质较高 |
| 3.5.5 教练员保证高效率的训练质量，积极解决运动队生源问题 |
| 3.6 影响太原市中学优秀排球运动队开展的制约因素 |
| 3.6.1 运动队经费来源单一 |
| 3.6.2 运动队选材受限 |
| 3.6.3 山西省体工队缺失，大环境落后影响发展 |
| 3.6.4 山西省中学排球赛事不足，影响运动员的培养 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 《太原市中学优秀排球运动队开展现状研究》教练员调查问卷 |
| 附录B 《太原市中学优秀排球运动队开展现状研究》运动员调查问卷 |
| 附录C 访谈提纲 |
| 附录D 《太原市中学优秀排球运动队开展现状研究》教练员问卷内容效度调查 |
| 附录E 《太原市中学优秀排球运动队开展现状研究》运动员问卷内容效度调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（9）网络背景下大学生恋爱压力心理教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 现有研究述评 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究思路与创新点 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 创新点 |
| 第二章 网络背景下大学生恋爱压力问题的理论基础与现实分析 |
| 2.1 研究基础 |
| 2.1.1 相关概念 |
| 2.1.2 理论基础 |
| 2.2 网络背景下大学生恋爱压力问题的演进过程 |
| 2.2.1 网络的社会影响 |
| 2.2.2 网络对大学生恋爱问题的影响 |
| 2.2.3 网络背景下大学生恋爱压力问题的发展阶段 |
| 2.3 网络背景下大学生恋爱压力问题的影响因素 |
| 2.3.1 社会的宏观层面 |
| 2.3.2 网络的中观层面 |
| 2.3.3 教育的微观层面 |
| 第三章 网络背景下大学生恋爱压力问题的实证研究 |
| 3.1 调查目的与样本选择 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 样本选择 |
| 3.2 问卷设计与调查 |
| 3.2.1 调查问卷的编制 |
| 3.2.2 调查实施 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 信度与效度分析 |
| 3.3.2 网络背景下大学生恋爱压力差异性的人口统计学分析 |
| 3.3.3 网络背景下大学生恋爱压力差异性的维度分析 |
| 第四章 网络背景下大学生恋爱压力心理教育体系的构建 |
| 4.1 构建网络心理教育理论体系 |
| 4.1.1 网络心理教育的理论基础 |
| 4.1.2 明确网络心理教育目标 |
| 4.1.3 丰富网络心理教育内容 |
| 4.1.4 创新网络心理教育方法 |
| 4.2 构建网络心理教育实施体系 |
| 4.2.1 开展网络心理教学 |
| 4.2.2 加强大学生心理健康教育网站建设 |
| 4.2.3 拓展和深化校园网络心理咨询 |
| 4.2.4 够建高校网络空间建设体系 |
| 4.3 构建主体应对与支持体系 |
| 4.3.1 施教者的素质提升 |
| 4.3.2 受教者的主体性培育 |
| 4.3.3 构建社会支持体系 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录3 攻读硕士学位期间申请的专利 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（10）当代信息网络传播环境下大学生法制教育内容与途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究难点与创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第2章 当代信息网络传播环境与法制教育基本概念及相关问题 |
| 2.1 当代信息网络传播环境的基本概念 |
| 2.1.1 当代信息网络传播环境的定义 |
| 2.1.2 当代信息网络传播环境的主要类型 |
| 2.1.3 当代信息网络传播环境的主要特征 |
| 2.1.4 当代信息网络传播环境的主要功能 |
| 2.2 大学生法制教育内涵 |
| 2.2.1 法制内涵 |
| 2.2.2 法制教育内涵 |
| 2.2.3 大学生法制教育内涵及主要内容 |
| 2.3 当代信息网络传播环境与大学生法制教育相关问题 |
| 2.3.1 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的概念 |
| 2.3.2 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的特点 |
| 2.3.3 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的功能 |
| 2.3.4 当代信息网络传播环境下大学生法制教育与现实法制教育的关系 |
| 2.3.5 当代信息网络传播环境下大学生法制教育面临的机遇和挑战 |
| 第3章 马克思主义经典作家关于法制教育的思想基础 |
| 3.1 马恩列法制教育思想 |
| 3.1.1 马克思、恩格斯法制教育思想 |
| 3.1.2 列宁法制教育思想 |
| 3.2 毛泽东法制教育思想 |
| 3.2.1 加强立法,重视法制建设 |
| 3.2.2 贯彻群众路线 |
| 3.2.3 强调公民在法律面前人人平等,反对任何特权 |
| 3.2.4 实行革命的人道主义,立足改造罪犯 |
| 3.3 中国特色社会主义理论体系的法制教育思想 |
| 3.3.1 法治中国：思想的承继性 |
| 3.3.2 法治中国：实践的开拓性 |
| 3.3.3 法治中国：理论的创新性 |
| 第4章 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的理论考量 |
| 4.1 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的基本论域 |
| 4.1.1 马克思主义中有关社会存在与社会意识相互关系的理论 |
| 4.1.2 马克思主义中有关人的本质代表社会关系总和的原理 |
| 4.1.3 马克思主义有关人的全面发展理论 |
| 4.1.4 马克思主义需求理论 |
| 4.2 当代信息网络传播环境下大学生法制教育相关学科的理论借鉴 |
| 4.3 当代信息网络传播环境下大学生法制教育的理论指导 |
| 第5章 当代信息网络传播环境下大学生法制教育国外经验借鉴 |
| 5.1 美国信息网络传播环境下大学生法制教育 |
| 5.1.1 美国信息网络传播环境下大学生法制教育解析 |
| 5.1.2 美国信息网络传播环境下大学生法制教育特点 |
| 5.1.3 美国信息网络传播环境下大学生法制教育启示 |
| 5.2 日本信息网络传播环境下大学生法制教育 |
| 5.2.1 日本信息网络传播环境下大学生法制教育解析 |
| 5.2.2 日本信息网络传播环境下大学生法制教育原则 |
| 5.2.3 日本信息网络传播环境下大学生法制教育启示 |
| 第6章 当代信息网络传播环境下大学生法制教育现状梳理 |
| 6.1 当代信息网络传播环境下大学生法制教育调研状况 |
| 6.1.1 当代信息网络传播环境下大学生法制教育调研设计 |
| 6.1.2 当代大学生现实法制教育调研的主要内容 |
| 6.1.3 当代大学生信息网络传播环境下法制教育调研的主要内容 |
| 6.2 当代信息网络传播环境下大学生法制教育存在的主要问题 |
| 6.2.1 教育者观念的问题 |
| 6.2.2 大学生心理的问题 |
| 6.2.3 教育内容与方法的问题 |
| 6.2.4 教育环境的问题 |
| 6.3 当代信息网络传播环境下大学生法制教育存在问题的成因分析 |
| 6.3.1 学校教育管理原因 |
| 6.3.2 家庭教育原因 |
| 6.3.3 社会综合原因 |
| 6.3.4 同辈群体的影响 |
| 第7章 当代信息网络传播环境下大学生法制教育内容和形式 |
| 7.1 大学生网络懂法教育内容和形式 |
| 7.1.1 以提升网络道德与法律为内容的懂法教育取向 |
| 7.1.2 大学生网络懂法教育具体形式 |
| 7.2 大学生网络守法与维权教育内容和形式 |
| 7.2.1 以开展诚信守法为内容的网络守法与维权教育取向 |
| 7.2.2 大学生网络守法与维权教育具体形式 |
| 7.3 大学生网络安全教育内容和形式 |
| 7.3.1 以心理行为引导为内容的网络安全教育取向 |
| 7.3.2 大学生网络安全教育具体形式 |
| 第8章 当代信息网络传播环境下大学生法制教育途径 |
| 8.1 高校信息网络传播环境下大学生法制教育途径 |
| 8.1.1 建立大学生法制教育主题网站 |
| 8.1.2 建立大学生法制教育网络课堂 |
| 8.1.3 建立大学生法制教育电子阅览室 |
| 8.1.4 建立多媒体网络技术法制教育应用平台 |
| 8.2 校外信息网络传播环境下大学生法制教育途径 |
| 8.2.1 建立法制教育社会网吧 |
| 8.2.2 建立法制教育商务网站 |
| 8.2.3 建立“BBS”网络舆论引导法制教育平台 |
| 8.2.4 建立“E-mail”法制教育网络交互式交流平台 |
| 8.3 “微时代”信息网络传播环境下大学生法制教育途径 |
| 8.3.1 建立法制教育手机微平台 |
| 8.3.2 建立QQ法制教育传播微平台 |
| 8.3.3 建立博客法制教育培养平台 |
| 8.3.4 建立法制教育手机媒体、IM和SNS网络移动平台 |
| 第9章 展望 |
| 9.1 强化政府在信息网络传播环境下大学生法制教育当中的引导作用 |
| 9.2 当代大学生法制教育应该突显法律与网络技术相结合的新认知 |
| 9.3 高校信息网络传播环境下法制教育师资队伍建设是重要保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 国外互联网部分重要法律法规目录 |
| 致谢 |
| 读博期间发表论文情况 |
四、琼州大学新生心理素质调查分析与建议（论文参考文献）
- [1]中国大学生公共精神培育研究[D]. 吉喆. 东北师范大学, 2021
- [2]新时代大学生公共精神培育研究[D]. 廖娟. 延安大学, 2020(11)
- [3]红色文学作品对大学生的育人功能研究 ——基于思想政治教育视角[D]. 李佳. 西安工程大学, 2019(02)
- [4]本土民间文学资源与初中语文校本课程的开发与实践 ——以海南海口市第七中学黎族“三月三”传说校本课程为例[D]. 沈静云. 华中师范大学, 2019(01)
- [5]皖南手工业近代转型研究（1877—1937）[D]. 陈艳君. 苏州大学, 2018(01)
- [6]当代美孚方言黎族经济变迁研究 ——基于海南西方村的田野调查[D]. 张鹏. 中南民族大学, 2018(05)
- [7]大学生阅读及其思想政治教育功能之研究 ——以北京H大学2016年在校生为例[D]. 张洪雪. 华北电力大学(北京), 2018(04)
- [8]太原市中学优秀排球运动队开展现状研究[D]. 刘俊. 河南大学, 2017(06)
- [9]网络背景下大学生恋爱压力心理教育问题研究[D]. 张钰苹. 南京邮电大学, 2016(02)
- [10]当代信息网络传播环境下大学生法制教育内容与途径研究[D]. 汤阳. 武汉理工大学, 2016(02)