一、2002年上半年全国高等教育自学考试企业管理概论试题（论文文献综述）
柴略[1]（2017）在《我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例》文中研究说明自学考试是个人自学,社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育制度的重要组成部分。本文运用了数理统计法、文献研究法等方法,解释了自学考试的基本概念,对自学考试的发展历程进行了阐述,对自学考试的作用和影响作出了总结:促进我国高等教育形式多样化;成为我国高等教育大众化的主体;为我国培养了大批实用型人才;丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验。本文详细介绍了山西省自学考试的流程与现状,并由此归纳出山西省自学考试受管理机制、经济发展状况和教育环境等方面的影响,其呈现出与全国其他省、市、自治区相区别的地方:实行课程管理模式;山西省经济结构决定了自考生报考专业的倾向;助学机构多以民办为主。通过对山西省自学考试现状的描述,笔者发现了其存在的一些问题,主要有:自考生结构转变的趋势不如人意;助学机构逐渐失效;招考院校管理缺乏科学性和严密性以及组织部门在制度设计、管理运作方面存有缺陷等等。这些问题,不仅有考生自身的原因,而且有助学机构、主考学校的原因,还有组织管理部门的原因,既有山西省的特殊性,也有一定的普遍性,主要有:考生结构畸形,自考缺乏与时俱进的变革;助学机构办学思想不端正,过于注重营利;自考牵扯利益、缺乏监管,招考过程思想松懈;自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理。针对其存在的主要问题,本文提出一系列完善我国自学考试的对策:调整自学考试的专业和课程体系,注重非学历教育功能;加强组织考试管理工作;规范自学考试管理;提高自考教材质量;加强社会助学机构的管理;构建自学考试的教育质量评价指标,改革自学考试的学业评价方式等,从而促进山西省乃至全国的自学考试得以健康而持续地发展。
冯笑笑[2]（2016）在《内蒙古地区高等教育自学考试的改革发展研究》文中进行了进一步梳理1985年,内蒙古自治区开始实施推广高等教育自学考试,经过30年的不断发展,高等教育自学考试在内蒙古地区取得了一定的成就,为自治区培养了大批优秀的专门人才,推动了区内高等教育的发展进程,并对自治区的社会经济发展做出了巨大贡献。然而,随着教育环境的改变,多种教育形式的不断冲击,以及自学考试本身暴露出的一些问题,使得内蒙古地区的自学考试生源数量不断下滑,严重影响了区内高等教育自学考试的健康发展。在本研究中,通过搜集各方面的文献资料对内蒙古地区高等教育自学考试开考以来的发展历程进行了梳理,同时运用数据统计和比较研究的方法认真分析了内蒙地区高等教育自学考试的发展现状、面临的困境及产生的原因,并根据当前国家教育改革对自学考试发展提出的新要求,提出了切实可行的解决对策。全文由五部分构成：第一部分为绪论。在阐述研究背景和研究意义的基础上,从五个方面对我国高等教育自学考试研究情况做了文献综述。最后,对研究思路和方法进行了概述。第二部分为内蒙古地区高等教育自学考试的历史沿革。通过利用文献分析法将内蒙古高等教育自学考试的发展历程划分为稳步上升、调整改革和转型求变三个阶段,并对每个阶段的发展状况进行了梳理。第三部分为内蒙古地区高等教育自学考试的实证分析。重点通过数据分析和比较研究的方法对我区高等教育自学考试的发展现状进行了归纳总结,提出了目前内蒙自学考试发展过程中所面临的困境,并从宏观、中观、微观三方面进行了原因分析。第四部分为内蒙古地区高等教育自学考试的发展对策。根据问题产生的原因,从宏观政策导向、中观自考体制和微观思想观念三个角度提出了相应的发展对策。最后一部分为结论。总结了本研究的主要观点和不足之处。认为今后内蒙古地区高等教育自学考试的发展应侧重于向农村延伸、向非学历教育形式扩展、积极探索与其他教育形式的沟通衔接。
冯笑笑[3]（2016）在《内蒙古高等教育自学考试的发展与思考》文中研究表明内蒙古自学考试在30年的发展中,始终坚持有利于满足内蒙古经济建设和社会发展对各类专业人才的需求,有利于劳动者素质和受教育者学历层次的提高,有利于促进全区各级各类教育持续协调发展的理念。当前,面对新的形势和挑战,内蒙古自学考试应借助终身教育理念和平台,不断改革创新,全面推进自学考试持续健康稳定发展。
张斓[4]（2011）在《江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究》文中研究说明高等教育自学考试经过近三十年的发展,已成为我国规模最大的、开放的成人高等教育形式之一,并在新农村建设中发挥着不可替代的作用。社会助学是自学考试的重要组成部分,是自学考试作为一种教育形式存在的基础,因此,研究农村自考生的学习过程,在此基础上有针对性地发展农村自学考试助学过程,将有利于农村自学考试的发展,从而使自学考试为社会主义新农村建设做出贡献。本文通过对江苏地区农村自学考试社会助学发展情况的调查和研究,以及对宿迁市“洋河农民自考之家”和苏州昆山科高培训机构两个个案的研究,对目前江苏地区农村自学考试助学发展的现状和存在的问题进行了分析,并从重视自学考试的育人功能、构建农村自学考试学习支持服务体系、完善农村自学考试助学管理机制、在助学管理中增强服务意识、规模与质量的共同发展五个方面对江苏农村自学考试助学的发展提出对策和建议。
黄雪琼[5]（2010）在《高等教育自学考试制度创新研究》文中研究指明高等教育自学考试（简称自学考试）是我国高等教育的重要组成部分,作为教育制度与考试制度的结合,高等教育自学考试为社会发展与高等教育改革作出了巨大的贡献。新形势下,自学考试制度必须进行改革创新,才能更好地为建设学习型社会服务。本文以自学考试制度的构成为主线,通过考察自学考试制度的历史与发展现状,从自学考试制度未来的发展趋势出发,提出自学考试制度改革创新的若干思路：构建“课程超市”,使自学考试课程设置更具灵活性,为建设学习型社会提供可能；加强自学考试与其他教育形式、与行业、部门的沟通与合作,提高自学考试教育的质量,为社会开放教育拓宽渠道；发展农村自学考试,建设农村社区学院,对于深度开发农村社区人力资源、搭建农村终身教育平台具有重要意义；“多元评价”的考核方式,实现评价目标、内容、主体、方式等的多样化,突出对实践能力和创新精神的考察,提高人才培养质量；建设标准化题库,推进自学考试作为国家鉴定考试的科学化、标准化与现代化进程。
郑婉平[6]（2010）在《终身教育视角下自学考试制度创新的研究》文中指出终身教育是当今世界教育的发展潮流,自学考试制度的改革、发展、完善和创新,必须顺应世界终身教育的发展趋势。本文运用终身教育原理和教育制度创新理论,对终身教育视角下自学考试制度创新进行专题研究,从理论上进一步丰富我国自学考试制度的研究内容,从实践上进一步探索了当前我国自学考试制度创新升级的对策措施,具有重要的理论价值和实践指导意义。本文从终身教育理念的基本概述和自学考试制度创新的概念界定出发,采用实证分析等研究方法,从自学考试的报考规模、自学考试的学习对象和自学考试的社会助学等三个角度考察了自学考试制度创新的状况和特点；深入探讨了自学考试制度创新在推进终身教育体系建设当中所面临的三大问题,即自学考试学历教育生源下滑、自学考试毕业生就业困难和自学考试社会助学滞后,并对其原因进行分析；从完善自学考试制度法规体系、创新自学考试学习成果评价方式和创新自学考试管理体制等几个方面探索了终身教育视角下自学考试制度创新升级的对策与建议,提升自学考试制度在建设学习型社会中的战略意义。
李红艳[7]（2008）在《关于农村自学考试发展的研究：1981-2007》文中研究指明自学考试制度是在20世纪80年代教育改革中建立起来的,经过20多年的发展它已经成为我国高等教育的重要组成部分。同时自学考试作为一种教育制度由于自身具有的开放灵活、工学矛盾少、费用低廉等优势,在农村这个广阔的天地里大有用武之地。农村自学考试的发展真正地从农村、农民的需要出发,培养留得住、用得上、实用性、应用性的人才,为广大农村地区的经济建设和社会发展服务。为此全国部分省市在20世纪80年代就农村自学考试的发展工作做过一些有益的尝试,取得了很多的宝贵经验和教训。1999年江苏省在全国率先建立了农村自学考试试验区,对现有的自学考试模式进行了大胆的改革,并且取得显着成绩。有力地推动了农村自学考试的深入和发展。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”农村自学考试的发展不是一条平坦的大道,在前进的道路上还面临着许多新的情况和新的问题需要我们教育工作者进一步研究和探索,不断总结经验和开拓进取,推动农村自学考试再上一个新的台阶。本研究主要采用较为传统的文献法作为研究方法,并附以实证分析,注重理论与实践相结合。本研究以20年来农村自学考试的发展为研究对象,主要运用文献法,阐述20年来我国农村自学考试发展的历史背景和动因;梳理农村自学考试发展的历程,概括为四个发展阶段:自发阶段,调研和试点阶段,推广和巩固阶段,深化阶段;描述农村自学考试发展的加速度与规模化的现状;从政策与制度、专业设置、社会助学三个维度分析农村自学考试发展的质变;展望我国农村自学考试发展的未来。一方面为自学考试机构决策提供科学的依据,减少决策过程中的主观性和盲目性。另一方面为自学考试工作提供有价值的现实参考和理论指导,促进自学考试事业的健康发展。
金炳燮[8]（2007）在《中国高等教育自学考试质量保障体系研究》文中指出中国的高等教育自学考试诞生于特殊的历史时期,是适应新技术革命以及中国现代化发展的需要而逐渐建立起来的一种新型教育制度。自20世纪70年代起,自学考试制度已经成为中国高等教育制度的重要组成部分,不仅为国家培养了一大批社会急需的人才,同时还为国家节省了大量的教育经费。中国的高教自考事业也由于规模扩大、发展速度较快,不可避免地导致其质量、水平的下降。而且,随着高等教育改革的进一步深入,高教自考质量保障方面所存在的薄弱环节表现越发突出,质量问题已逐渐成为其深入持续发展的瓶颈。为了保证和提高中国高等教育自学考试质量,构建质量保障体系不失为一种有效途径。本文通过对高等教育自学考试的概念、性质、特点以及作用等进行阐述,简要回顾了中国高等教育自学考试的发展历程,从理论上分析了自学考试质量的含义和特征,并指出:高等教育自学考试质量保障体系是指高等教育自学考试质量保障的相关主体（这里主要是指政府、社会和高校）,通过运用质量管理、质量监督、质量控制、质量审计、质量认证和质量评估等手段,所进行的高等教育自学考试质量的持续促进活动。以中国高等教育自学考试质量保障的现状为切入点,借鉴韩国、英国和美国等部分发达国家开放教育质量保障体系构建的经验,分别从外部和内部两个层面构建了质量保障体系,并针对如何提高高等教育自学考试质量提出了若干建议。
杜刘家[9]（2006）在《自学考试对甘肃中小学教师教育的现实影响及对策研究》文中认为高等教育自学考试作为我国规模最大、投资最少、形式最灵活、开放程度最高的高等教育形式，是我国教育制度的一大创新，在提高国民素质、构建终身教育体系方面有着不可替代的重要作用，在甘肃省中小学教师教育中发挥了极其重要的作用，为全省中小学教师合格学历达标率的提高和提升学历层次做出了重大贡献。文章通过对新课程改革背景下教师专业化发展需要的分析，提出教师要在师德水平、专业知识水平、信息技术能力上不断提高，教师要完成角色的转变，学会学习；通过对甘肃中小学教师现状的分析，提出当前甘肃教师教育所面临的严峻形势及存在的问题；通过对高等教育自学考试优势的分析，提出高等教育自学考试是教师教育特殊而有效的途径。本文以新课程改革为背景，以全面提高教师素质、促进教师专业发展为目标，全面分析了自学考试在甘肃教师教育中发挥的作用和现实影响，剖析了自学考试在服务教师教育过程中存在的主要问题，提出自学考试教育类专业要发挥优势，强化特色，不断调整专业结构，转变培养模式，拓宽考试职能，大力发展非学历考试，充分利用现代网络手段，提高考试的信息化水平，构建适应现代教师教育发展的专业和课程体系，推进自学考试教育类专业的纵深改革，为甘肃中小学教育师资的培养和培训创造新的业绩。本文分四个部分。第一部分引论，交代了研究的背景、目的、对象和方法、思路；第二部分主要介绍教师教育和高等教育自学考试的内涵以及相互关系；第三部分通过对甘肃教师教育的现状及问题的分析，深入探索自学考试对甘肃教师教育的现实影响；第四部分在前面研究分析的基础上，提出自学考试教育类专业的改革对策。
钟富坤[10]（2004）在《高等教育自学考试制度改革与发展研究》文中提出高等教育自学考试（简称自学考试）既是一项重要的考试制度，也是一项重要的教育制度，20多年来，自学考试在培养社会主义建设人才和促进社会经济发展方面作出了重要贡献。面对21世纪经济社会发展和高等教育改革的需要，自学考试必须加大改革与发展的力度，才能在新形势下有更大的作为。本论文从宏观层面上探讨了自学考试制度改革与发展中若干重要问题，专业设考制度的改革，使人才培养机制灵敏地与市场对人才需求同步；助学制度的改革，使考生获较为完善的学习支持，提高自学考试教育的成材率；考试内容与形式的改革，将自学考试以实用的教育价值落到实处，贯彻素质教育精神，培养的人才更具创新能力；自学考试与其他成人教育的沟通与整合，充分挖掘我国有限的教育资源，为建设学习型社会提供了物质基础和制度范本。
二、2002年上半年全国高等教育自学考试企业管理概论试题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2002年上半年全国高等教育自学考试企业管理概论试题（论文提纲范文）
（1）我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题综述 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究思路方法 |
| 第一章 自学考试概述 |
| 1.1 自学考试基本概念 |
| 1.1.1 自学考试的含义 |
| 1.1.2 自学考试的特点 |
| 1.1.3 自学考试的组织系统 |
| 1.2 自学考试的产生与发展 |
| 1.2.1 自学考试的产生 |
| 1.2.2 自学考试的发展历程 |
| 1.2.3 自学考试发展历程的特征转变 |
| 1.3 自学考试的作用 |
| 1.3.1 促进我国高等教育形式多样化 |
| 1.3.2 成为我国高等教育大众化的主体 |
| 1.3.3 为我国培养了大批实用型人才 |
| 1.3.4 丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验 |
| 第二章 山西省自学考试的现状 |
| 2.1 山西省自学考试的招生情况 |
| 2.1.1 山西省自学考试的生源与专业 |
| 2.1.2 考生自主报考 |
| 2.1.3 助学机构的全程参与 |
| 2.2 考生的学习方式 |
| 2.2.1 以考生自学为主的形式 |
| 2.2.2 参加助学机构培训的形式 |
| 2.2.3 其它学习的方式 |
| 2.3 山西省自学考试的组织与管理 |
| 2.3.1 组织机构对考点考场的布置与编排 |
| 2.3.2 组织机构对试卷的运送与保管 |
| 2.3.3 组织机构在考试期间组织巡视 |
| 2.3.4 组织机构在考试期间对考生的管理 |
| 2.4 山西省自学考试的后续收尾 |
| 2.4.1 考试成绩的公布与考生复查试卷 |
| 2.4.2 考生免考课程的申报与组织部门的审批 |
| 2.4.3 自学考试的实践课程与毕业答辩 |
| 2.4.4 考生毕业的申报与审核部门的办理 |
| 2.5 毕业生的就业与再深造 |
| 2.5.1 自考毕业生就业方向 |
| 2.5.2 山西省自考毕业生就业情况 |
| 2.5.3 自考毕业生可继续深造 |
| 第三章 山西省自学考试存在的问题 |
| 3.1 自考生结构转变的趋势不如人意 |
| 3.1.1 生源数量大幅下降 |
| 3.1.2 生源质量下降 |
| 3.1.3 舞弊成风，社会认可下降 |
| 3.1.4“混文凭”成自考标签，技术型专业报考人数下降 |
| 3.2 社会助学逐渐失效 |
| 3.2.1 助学机构培养方式和考核方式单一 |
| 3.2.2 社会助学规模减少，发展不平衡 |
| 3.2.3 助学机构逃避监管 |
| 3.3 招考院校管理缺乏科学性和严密性 |
| 3.3.1 管理体制僵硬化 |
| 3.3.2 专业和课程设置缺乏科学性 |
| 3.3.3 招考院校对试卷保密工作存在安全隐患 |
| 3.4 组织部门制度设计、管理运作存有缺陷 |
| 3.4.1 管理职能模糊 |
| 3.4.2 管理岗位不足 |
| 3.4.3 管理运作存在弊端 |
| 第四章 山西省自学考试存在问题的原因 |
| 4.1 考生结构畸形，自考缺乏与时俱进的变革 |
| 4.1.1 多种形式的继续教育招考竞争激烈 |
| 4.1.2 办考目标单一 |
| 4.1.3 逐步脱离社会需求 |
| 4.1.4 专业设置老化 |
| 4.2 自考助学机构办学思想不端正，过于注重营利 |
| 4.2.1 办学思想不端正，以营利为主 |
| 4.2.2 陷入生源困境，千方百计争夺生源 |
| 4.2.3 教学质量堪忧，“助考”不“助学” |
| 4.3 自考牵扯利益、缺乏监管，招考过程思想松懈 |
| 4.3.1 牵扯利益 |
| 4.3.2 缺乏监管措施 |
| 4.3.3 思想松懈 |
| 4.4 自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理 |
| 4.4.1 组织管理缺乏有效衔接 |
| 4.4.2 人员管理缺乏奖惩机制 |
| 4.4.3 管理部门人员结构不合理 |
| 第五章 完善我国自学考试的对策 |
| 5.1 切实改进自考制度本身的不足与漏洞 |
| 5.1.1 调整专业和课程体系 |
| 5.1.2 注重发展非学历教育 |
| 5.1.3 弥补组织管理部门的漏洞，提升管理效能 |
| 5.2 构建自学考试质量保障体系 |
| 5.2.1 规范自学考试的考务管理 |
| 5.2.2 提高自学考试教材质量 |
| 5.2.3 提高主考院校的命题水平，加强试卷的全程保密工作 |
| 5.3 加强社会助学机构管理 |
| 5.3.1 自考管理机构总揽全局 |
| 5.3.2 民间社团协助管理 |
| 5.3.3 社会助学机构加强自身管理 |
| 5.4 构建自学考试教育质量评价指标，完善其评价机制 |
| 5.4.1 提高自考的教育质量评价功能、学历认定功能 |
| 5.4.2 树立自学考试的学业评价新理念 |
| 5.4.3 大胆改革自学考试的学业评价方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（2）内蒙古地区高等教育自学考试的改革发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1. 对自学考试性质的研究 |
| 2. 对自学考试改革与发展的研究 |
| 3. 对自学考试社会助学的研究 |
| 4. 对自学考试制度方面的研究 |
| 5. 对自学考试考生群体的研究 |
| (四) 研究思路和方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 二、内蒙古地区高等教育自学考试的历史沿革 |
| (一) 1985年-1998年：稳步上升阶段 |
| (二) 1999年-2010年：调整改革阶段 |
| (三) 2011年至今：转型求变阶段 |
| 三、内蒙古地区高等教育自学考试的实证分析 |
| (一) 内蒙古地区高等教育自学考试的发展现状 |
| 1. 内蒙古地区高等教育自学考试的基本情况 |
| 2. 内蒙古地区高等教育自学考试的成就与贡献 |
| (二) 内蒙古地区高等教育自学考试面临的困境 |
| 1. 报考规模不断下降,生源面临危机 |
| 2. 专业设置和课程内容滞后,教材陈旧 |
| 3. 助学机构不完善,服务体系薄弱 |
| 4. 管理体制不健全,师资力量欠缺 |
| 5. 考试评价手段单一,衔接工作停滞 |
| (三) 内蒙古地区高等教育自学考试面临困境的原因分析 |
| 1. 宏观因素 |
| 2. 中观因素 |
| 3. 微观因素 |
| 四、内蒙古地区高等教育自学考试改革与发展的对策 |
| (一) 把握政策导向,积极转变职能 |
| 1. 大力发展本科教育和第二学历教育 |
| 2. 积极发展非学历教育 |
| (二) 提高自考质量,完善制度创新 |
| 1. 优化专业结构和课程设置 |
| 2. 加强社会助学,提升服务水平 |
| 3. 完善管理体系和水平 |
| 4. 改革考试内容与评价方式 |
| (三) 推进理念转变,展望发展前景 |
| 1. 明确自考新定位,树立终身教育理念 |
| 2. 积极构建新体系,展望未来发展前景 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）内蒙古高等教育自学考试的发展与思考（论文提纲范文）
| 一、内蒙古自学考试的历史沿革 |
| (一)稳步上升阶段:1985-1998年 |
| (二)调整改革阶段:1999-2010年 |
| (三)转型求变阶段:2011年至今 |
| 二、内蒙古自学考试发展的特点 |
| (一)专科教育不断下降,本科教育需求旺盛 |
| (二)考生群体趋向于高学历发展 |
| (三)专业设置更具针对性,贴切社会需求 |
| 三、今后改革与发展的思考 |
| (一)把握政策导向,积极转变职能 |
| (二)提高自考质量,完善制度创新 |
| (三)推进理念转变,展望发展前景 |
（4）江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的意义 |
| 第二节 与选题相关的研究综述 |
| 第三节 相关概念的界定 |
| 第四节 研究路径及方法 |
| 第二章 江苏农村自学考试社会助学状况调查 |
| 第一节 江苏农村自考生学习方式总体情况 |
| 第二节 农村自考生自学情况的调查 |
| 第三节 农村自考生参与社会助学的情况调查 |
| 第三章 苏南、苏北地区农村自学考试社会助学个案分析 |
| 第一节 关于宿迁市洋河镇"农民自考之家"的访谈及个案分析 |
| 第二节 对苏州昆山科高培训机构的访谈及个案分析 |
| 第四章 江苏农村自学考试社会助学状况的分析 |
| 第一节 江苏农村自学考试社会助学现状分析 |
| 第二节 目前江苏农村自学考试社会助学中存在的问题 |
| 第三节 江苏农村自学考试社会助学现状的成因分析 |
| 第五章 江苏农村自学考试社会助学发展的对策和建议 |
| 第一节 重视自学考试的育人功能 |
| 第二节 构建农村自学考试学习支持服务体系 |
| 第三节 完善农村自学考试社会助学管理机制 |
| 第四节 增强助学管理中的服务意识 |
| 第五节 规模与质量的共同发展 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）高等教育自学考试制度创新研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起和目的 |
| 二、国内外研究状况与文献综述 |
| 三、研究的思路和主要内容 |
| 第一章 高等教育自学考试制度的内涵及历史发展 |
| 第一节 高等教育自学考试制度的内涵 |
| 第二节 高等教育自学考试制度的历史发展 |
| 第二章 高等教育自学考试制度的发展现状 |
| 第一节 自学考试发展的规模状况及分析 |
| 第二节 自学考试学习群体的结构及分析 |
| 第三节 自学考试的质量状况及分析 |
| 第四节 自学考试的基本功能分析 |
| 第三章 高等教育自学考试制度的未来发展趋势 |
| 第一节 高等教育自学考试制度的发展趋势 |
| 第二节 高等教育自学考试制度的未来取向 |
| 第四章 高等教育自学考试制度改革创新的若干思路 |
| 第一节 自主学习制度创新的思路 |
| 第二节 社会助学制度创新的思路 |
| 第三节 国家考试制度创新的思路 |
| 第四节 自学考试制度创新的条件保证 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（6）终身教育视角下自学考试制度创新的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、研究问题的提出 |
| 二、研究的依据与意义 |
| 三、相关研究文献综述 |
| 四、研究的内容和方法 |
| 第一章 终身教育理念与自学考试制度创新的概念界定 |
| 第一节 终身教育理念的基本概述 |
| 第二节 制度创新的概念界定 |
| 第三节 自学考试制度创新的概念界定 |
| 第二章 终身教育视角下自学考试制度创新状况的考察分析 |
| 第一节 自学考试规模状况及其特点分析 |
| 第二节 自学考试学习对象的结构状况及其特点分析 |
| 第三节 自学考试社会助学状况及其特点分析 |
| 第三章 终身教育视角下自学考试制度创新面临的问题探讨 |
| 第一节 自学考试学历教育生源下滑及其原因 |
| 第二节 自学考试毕业生就业困难及其原因 |
| 第三节 自学考试社会助学滞后及其原因 |
| 第四章 终身教育视角下自学考试制度创新升级的对策建议 |
| 第一节 完善自学考试制度法规体系 |
| 第二节 创新自学考试学习成果评价方式 |
| 第三节 创新自学考试管理体制 |
| 第五章 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）关于农村自学考试发展的研究：1981-2007（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 农村自学考试的历史回顾 |
| 1.3.2 农村自学考试发展的研究现状 |
| 1.3.3 已有研究的不足之处 |
| 1.4 研究的理论基础和方法 |
| 1.4.1 主要概念界定 |
| 1.4.2 本研究的理论基础 |
| 1.4.3 本研究的方法 |
| 第2章 农村自学考试发展的动因和历程 |
| 2.1 农村自学考试发展的历史背景 |
| 2.2 农村自学考试发展的动因 |
| 2.3 农村自学考试发展的历程 |
| 2.3.1 自发阶段 |
| 2.3.2 调研和试点阶段 |
| 2.3.3 推广和巩固阶段 |
| 2.3.4 深化阶段 |
| 第3章 农村自学考试发展的现状 |
| 3.1 农村自学考试发展的加速度 |
| 3.2 农村自学考试发展的规模化 |
| 第4章 对我国农村自学考试发展的质的分析 |
| 4.1 政策和制度上的逐步完善 |
| 4.2 专业设置日趋合理 |
| 4.3 社会助学工作的展开 |
| 第5章 对我国农村自学考试发展的展望 |
| 5.1 生源构成的发展 |
| 5.2 学历层次和考试种类的发展 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）中国高等教育自学考试质量保障体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 中国高等教育自学考试制度具有鲜明的特点及启迪性 |
| 1.1.2 自学考试在中国高等教育中占据了重要的位置 |
| 1.1.3 自考质量问题已引起教育主管部门及领导的高度重视 |
| 1.2 中国高等教育自学考试研究现状 |
| 1.3 本文的研究意义 |
| 1.4 本文的研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 中国高等教育自学考试概述 |
| 2.1 中国高等教育自学考试的概念、性质、特点及作用 |
| 2.1.1 自学考试的概念 |
| 2.1.2 自学考试的性质 |
| 2.1.3 自学考试的特点 |
| 2.1.4 自学考试的作用 |
| 2.2 中国高等教育自学考试的发展历程 |
| 2.2.1 酝酿形成阶段 |
| 2.2.2 试点推广阶段 |
| 2.2.3 快速发展阶段 |
| 2.3 中国高等教育自学考试与其他教育形式的比较 |
| 2.3.1 自学考试与普通高等教育的比较与启示 |
| 2.3.2 自学考试与成人高等教育的比较与启示 |
| 第三章 中国高等教育自学考试质量保障体系的理论阐释 |
| 3.1 质量及自学考试质量的界定 |
| 3.1.1 质量及高等教育质量的含义 |
| 3.1.2 自学考试质量的含义 |
| 3.1.3 自学考试质量的特征 |
| 3.2 中国高等教育自学考试质量保障体系的概念界定 |
| 3.2.1 保障 |
| 3.2.2 质量保障体系 |
| 3.2.3 中国高等教育自学考试质量保障体系 |
| 3.3 中国高等教育自学考试质量保障方面存在的问题 |
| 第四章 部分发达国家开放教育质量保障体系及其对中国自学考试的启示 |
| 4.1 韩国开放式教育质量保障体系构建的启示 |
| 4.1.1 韩国学士学位自学考试和学分库制度简介 |
| 4.1.2 韩国学士学位自学考试质量保障体系 |
| 4.1.3 学分库质量保障体系 |
| 4.2 英国开放大学质量保障体系构建的启示 |
| 4.2.1 英国开放大学简介 |
| 4.2.2 英国开放大学质量保障体系 |
| 4.3 美国社区学院质量保障体系构建的启示 |
| 4.3.1 美国社区学院简介 |
| 4.3.2 美国社区学院质量保障体系 |
| 4.4 部分发达国家开放式教育质量保障体系的启示 |
| 第五章 中国高等教育自学考试质量保障体系的构建 |
| 5.1 高等教育自学考试质量保障体系的原则及意义 |
| 5.1.1 高等教育自学考试质量保障体系的基本原则 |
| 5.1.2 中国高等教育自学考试质量保障体系构建的意义 |
| 5.2 高等教育自学考试质量保障体系的外部构建 |
| 5.2.1 政府对自学考试教育质量的宏观调控 |
| 5.2.2 市场对自学考试教育质量的监控 |
| 5.2.3 教育评估中介机构的介入 |
| 5.3 高等教育自学考试质量保障体系的内部构建 |
| 5.3.1 输入保障 |
| 5.3.2 过程保障 |
| 5.3.3 输出保障 |
| 5.4 提高高等教育自学考试质量的若干建议 |
| 5.4.1 宏观层面“四坚持” |
| 5.4.2 确保质量“五个一” |
| 5.4.3 基础平台“四建设” |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）自学考试对甘肃中小学教师教育的现实影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引论 |
| (一) 研究的背景 |
| (二) 研究的目的 |
| (三) 研究的对象和方法 |
| (四) 研究的思路 |
| (五) 文献综述 |
| 二、教师教育、高等教育自学考试的内涵及相互关系 |
| (一) 教师教育的内涵 |
| (二) 新课程改革下的教师专业化发展 |
| (三) 高等教育自学考试概述 |
| (四) 高等教育自学考试的主要优势 |
| 三、高等教育自学考试对甘肃教师教育的现实影响 |
| (一) 甘肃教师教育的现状分析 |
| (二) 高等教育自学考试对甘肃省教师教育的现实影响 |
| (三) 高等教育自学考试在服务甘肃省教师教育中存在的主要问题 |
| 四、改革自学考试，促进甘肃省教师教育发展的对策 |
| (一) 拓宽考试职能，大力发展非学历考试，实现考试功能的多样化 |
| (二) 提升考试层次，积极发展本科教育 |
| (三) 转变培养模式，构建适应现代教师教育发展的专业和课程体系 |
| (四) 充分利用网络手段，提高考试的信息化水平 |
| (五) 强化领导，理顺管理，建立和完善面向教师的助学服务体系 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 访谈提纲 |
| 后记 |
（10）高等教育自学考试制度改革与发展研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| SYNOPSIS |
| 中文摘要 |
| 绪论 |
| 第一章 高等教育自学考试专业设考制度的改革与发展 |
| 第一节 高等教育自学考试专业设置的改革与发展 |
| 第二节 高等教育自学考试课程设置的改革与发展 |
| 第二章 高等教育自学考试助学制度的改革与发展 |
| 第一节 高等教育自学考试引入辅导教师制度的构想 |
| 第二节 高等教育自学考试课程自学考试大纲编写规范思考 |
| 第三节 高等教育自学考试教材媒体建设的改革与发展 |
| 第三章 高等教育自学考试内容与形式的改革与发展 |
| 第一节 高等教育自学考试内容的改革与发展 |
| 第二节 高等教育自学考试形式的改革与发展 |
| 第四章 高等教育自学考试与其他教育形式的沟通与整合 |
| 第一节 成人教育体系在学习型社会建设中的重要作用 |
| 第二节 高等教育自学考试与广播电视教育的沟通与整合 |
| 第三节 高等教育自学考试与职业技术教育的沟通与整合 |
| 结束语 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
四、2002年上半年全国高等教育自学考试企业管理概论试题（论文参考文献）
- [1]我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例[D]. 柴略. 山西大学, 2017(03)
- [2]内蒙古地区高等教育自学考试的改革发展研究[D]. 冯笑笑. 内蒙古师范大学, 2016(03)
- [3]内蒙古高等教育自学考试的发展与思考[J]. 冯笑笑. 教育与考试, 2016(01)
- [4]江苏农村自学考试社会助学现状与问题研究[D]. 张斓. 南京师范大学, 2011(05)
- [5]高等教育自学考试制度创新研究[D]. 黄雪琼. 福建师范大学, 2010(03)
- [6]终身教育视角下自学考试制度创新的研究[D]. 郑婉平. 福建师范大学, 2010(02)
- [7]关于农村自学考试发展的研究：1981-2007[D]. 李红艳. 辽宁师范大学, 2008(09)
- [8]中国高等教育自学考试质量保障体系研究[D]. 金炳燮. 天津大学, 2007(04)
- [9]自学考试对甘肃中小学教师教育的现实影响及对策研究[D]. 杜刘家. 西北师范大学, 2006(04)
- [10]高等教育自学考试制度改革与发展研究[D]. 钟富坤. 福建师范大学, 2004(04)
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