英语综合试题（3）

一、英语综合测试题(三)（论文文献综述）

周凤^[1]（2021）在《翻转课堂教学模式在初中英语口语教学中的应用研究》文中提出

黄迎^[2]（2021）在《基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学成效实证研究 ——以武汉市楚才中学为例》文中研究表明

马茜兰^[3]（2021）在《基于生物学学科核心素养的单元主题教学设计研究》文中提出现代社会的快速发展使不同国家对人才更加重视,随之对教育的要求也在不断变化和提高。目前我国新课程改革中以核心素养作为重要的育人目标,这为我国的人才培养指明了方向。《普通高中生物学学科教学指导意见》指出实施单元主题教学有助于学生生物学学科核心素养的发展。因此,对单元主题教学设计的研究势在必行。本研究目的在于推动有关单元主题教学设计的发展,提升生物学教师单元主题教学设计的能力,并提升学生的生物学学科核心素养。首先,利用问卷调查法和叙述性描述法对H市部分高中生物学教师进行有关单元主题教学设计的现状调查,为后续的研究提供现实依据。接着,利用文献研究法梳理出关于核心素养和单元主题教学设计的研究现状,总结单元主题教学设计的步骤并设计两个参考实例。最后,利用行动研究法将案例进行教学实践并分析其教学效果。通过对调查问卷和听课观察的结果分析发现:高中生物学教师对于生物学核心素养和单元主题教学设计的认知程度需要提升,对二者的实施应用也需要提升和加强,且在单元主题教学设计的应用方面需要更多可学习的案例及相关指导和培训。通过文献研究结合多位学者的研究成果总结出单元主题教学设计的步骤,即综合分析,确定单元主题;综合分析,确定单元及课时教学目标;设计单元活动,形成教学活动方案;设计评价方案,优化教学设计。再根据该步骤基于人教版2019年版《遗传与进化》第6章和人教版2007年版《稳态与环境》第2章,设计形成了“生物的进化”和“神经-体液-免疫调节”这两个案例。将“神经-体液-免疫调节”案例付诸实践,选取S中学的高二25班作为实验班实施单元主题教学设计,高二24班作为对照班。利用SPSS和Excel对两个班级的单元测试题成绩和学生问卷的数据分别进行独立样本t检验和频数对比,结果显示P值小于0.05即实验班的单元测试题成绩明显高于对照班,调查问卷也显示实验班的学习习惯、生活习惯和有关生活常识的变化情况也比对照班明显。本研究通过分析案例的教学实践效果,发现单元主题教学设计可以促进学生的生物学学科核心素养和成绩的提高,也有助于学生习惯的改变和生活常识的提高,即单元主题教学设计取得了较好的教学效果。

吴海地^[4]（2021）在《主题式CBI模式在高中英语阅读教学中的应用研究》文中研究说明阅读是检验语言使用能力的一个重要指标,是语言教学中不可避免的话题。在当前国际形势和国内对外语人才培养的要求下,阅读教学也越来越受到重视。二语阅读教学已经越来越倾向于对语篇的分析和理解,学生必须具备在语篇中理解文章“主题”的能力,保证语篇阅读的有效性,以达到提升其阅读水平和综合语言运用能力的效果。在我国的高中英语阅读课堂中,教师大多使用单一传统的语法翻译法,即教师带领学生翻译原文中的单词短语句法,虽然该方法具有一定的有效性,但会使学生过于盲目机械的学习英语阅读,缺乏对文章全面的分析和理解,不利于培养学生的语言能力。而主题式CBI模式将主题内容和语言学习相结合,主张二语学习应该授予学生有意义的主题内容而不是单纯的词汇、语法和句子结构,教学设计和材料的选取应该以学生的需要和兴趣出发,选取真实的语言材料。为探讨出主题式CBI模式是否是在高中英语阅读教学中行之有效的方法,笔者将该模式应用于高中英语阅读课堂。本研究围绕以下问题开展:（1）将主题式CBI模式运用到高中英语阅读教学中能否增强学生的阅读兴趣?（2）利用主题模式进行阅读教学能否提高学生的阅读水平和综合语言运用能力?（3）该模式对不同阅读水平的学生产生的影响有什么不同?为回答上述三个问题,本研究将以可理解性输入、输出假说理论、图示理论和支架理论为基础,采用定性与定量相结合的研究方法对哈尔滨市某高中高一学年的两个班级共100名学生进行教学实验。参与实验的班级分为实验班和对照班,实验班采用主题式CBI模式,对照班则采用传统的语法翻译法进行教学。实验后,经过整理分析数据,获得以下发现:首先,学生喜欢教师在高中英语阅读课堂上应用主题式CBI模式教学。他们愿意在老师设置的有趣活动下沿着线索找到文章主题,并希望今后继续使用该模式。其次,在阅读课堂上应用主题式CBI模式可以提高学生的阅读水平,该模式对学生综合语言能力的提升也起到了正面的效果。低分组学生英语阅读水平提高程度最大,中分组次之,高分组再次之。并且主题式CBI模式对学生掌握篇章主题、语篇内容和语法表达均产生了积极影响。最后,主题式CBI模式可以解决传统教学法中将语言和主题内容分离开来的现象,在英语学习的过程中将其他学科知识融入进来增强学生的学习兴趣,促进学生的全面发展以满足素质教育的要求。本研究也为高中英语阅读教学带来了一些启示:一,英语阅读教学应充分了解学生的需要和兴趣。二,教师在阅读教学过程中应该达到语言和内容的平衡而不是偏重一方。三,教师应该提高自身的专业素养。最后,由于实验周期较短、实验样本容量有限等因素,本研究存在一定的不足。在未来还需不断开展更深入、细致的研究。

郭玉蕾^[5]（2021）在《泰国初中汉语教材《体验汉语》和《天天汉语》对比分析》文中认为教材质量在很大程度上影响着教学质量,近年来教材分析一直是学界的热门研究方向。《天天汉语》和《体验汉语》作为泰国汉语教学中广泛使用的两套初中本土化汉语教材,教材编写存在诸多相似之处,但至今还未有针对两套教材进行对比分析的文章。本文以《天天汉语》和《体验汉语》为研究对象并结合自身实践经验,从教材整体结构、词汇、课文、练习题几个方面对两套教材进行了较为全面系统的对比分析。文章首先探讨了两套教材是否遵循了教材编写的基本原则,并分析了教材结构、教材的版式设计和插图是否合理科学。其次,笔者参考词汇大纲、语法大纲及其他科学文献资料将两套教材的词汇量、话题量、练习题量进行了统计分析。再次,结合统计结果分析了两套教材的合纲性和科学性,指出了两套教材编写优点与不足之处。最后对分析结果进行总结,以期为两套教材今后的修订工作及其他本土化教材的编写提供参考。

叶荷^[6]（2021）在《基于元认知策略的混合式教学模式的构建——以医学人文英语课程为例》文中研究指明以元认知策略为指导,根据我校医学人文英语课程设置现状,制作"医学人文英语"慕课,将线上教学和线下学习有机结合,增强学生自主学习能力,构建"计划-监控-评估"的混合式教学模式。结果显示,该模式在激发学生学习兴趣、增强师生互动、加深知识理解、培养学生自学能力和自觉运用学习策略等方面较传统教学模式更具优势。

渠翠苹^[7]（2021）在《中职英语教材的需求分析与反思》文中提出中职教育是我国教育体系的重要组成部分。结合相关调查和研究可以发现:现阶段中职教育工作中仍然存在许多较为突出的问题。其中中职英语教材方面的问题较为明显。具体来看,中职英语教材未能够有效满足学生学习和发展的需求。对于教师来讲,这也在一定程度上影响了教学工作的顺利开展。由此可见,研究中职英语教材具有积极的意义。本文将提出一些切实可行的建议,以推动中职英语教学工作顺利开展。

黄东晓^[8]（2020）在《初中化学“翻转课堂”实验活动动态评价的初探与应用》文中认为为促进学生化学实验活动的有效落实,改善教师的实验活动教学,进一步完善实验课程的实施方案,新课改提出了"立足过程,促进发展"的多元化评价理念,对学生化学实验评价方式的转变日益凸显和重要。本文结合初中化学实验活动教学实际,创造性地将动态评价与"翻转课堂"模式有机融合,设计出针对课前、课中、课后及综合拓展四大教学环节的评价工具及方式,实现了贯穿整个实验活动教学过程的动态、客观评价,并从实践中反思优缺点以及对改进前景提出了殷切的展望。

杨兰^[9]（2020）在《导学案在农村高中英语词汇教学中的实践研究 ——以湖北省秭归县第二高级中学为例》文中认为导学案是教师结合学生特点,根据教学内容和教学目标为学生编制的具有明确学习目标、学习内容和学习方法的计划方案,在课前阶段投入应用,能够有效提升学生的学习效率和学习效果。农村高中的英语词汇教学,由于教学对象和环境的特殊性,面临着诸多困境。农村学生在英语词汇的学习中往往具有认真的态度和刻苦的精神,但是相比城市高中,学习经验、学习资源的缺失往往导致他们词汇学习的效果并不理想。导学案在高中英语教学中具有十分广泛的应用,通过课前预习、课中深入的途径,能够有效改善农村高中学生英语词汇学习的效果。本文的研究,便从农村高中英语词汇教学的特点和需求出发,探讨了导学案对于学生在词汇学习方面的改善效果,并期望通过此次研究,提升农村高中英语词汇教学的整体水平和学生成绩。此次研究以湖北省秭归县第二高级中学为例,本文提出两个问题:第一,导学案教学模式下的词汇教学是否可以更好提高高中生的英语词汇应用能力?第二,导学案教学模式是否更能提高高中生的学习英语词汇兴趣?首先通过测试为研究提供基本思路和理论基础;其次,通过学生访谈学生问卷的方式,分析了当前农村高中英语词汇教学的现状,以及所面临的问题和问题原因。在此基础上,研究选择了实验班和参照班两个班级,分别开展导学案教学和非导学案教学,通过两个班级学生最终的成绩对比,并应用问卷,测试和访谈三个工具,分析导学案对于农村高中英语词汇教学的影响和实践效果,并由此探讨通过导学案改善农村高中英语词汇教学的方法与途径。通过对数据的分析发现,经过近4个月导学案教学模式下的英语词汇教学后,实验班学生在英语词汇运用能力测试中的成绩要好于对照班学生,在英语兴趣方面的表现也比对照班更好。研究表明:相比于传统的英语词汇教学模式,导学案模式下的词汇教学更有助于提高学生的词汇运用能力,增强学生的英语兴趣。最后,本文通过对实施了导学案教学模式下的词汇教学的教师访谈进行总结梳理,结合教学实践,对优化导学案教学模式下的词汇教学提出了建议,从而达到更好的词汇教学效果。

郭影平,谢雪梅^[10]（2020）在《大学报刊英语教材编写现状研究》文中研究表明英语报刊是重要的大众媒体,报刊英语教学可以作为媒介素养教育的平台,为大学生综合素质的提高打下坚实的基础。本文以教材评估理论为指导,结合大学生的媒介素养培养目标,从教材的单元安排、兴趣激发、语言技能与阅读技巧介绍、练习设计与测试、参考资料配备五个方面对目前国内出版的20本大学报刊英语教材进行了研究与评估,发现其优点、指出其不足。研究成果对未来报刊英语教材的编写具有借鉴意义。

二、英语综合测试题(三)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语综合测试题(三)（论文提纲范文）

（3）基于生物学学科核心素养的单元主题教学设计研究（论文提纲范文）

（4）主题式CBI模式在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）泰国初中汉语教材《体验汉语》和《天天汉语》对比分析（论文提纲范文）

（6）基于元认知策略的混合式教学模式的构建——以医学人文英语课程为例（论文提纲范文）

（7）中职英语教材的需求分析与反思（论文提纲范文）

（9）导学案在农村高中英语词汇教学中的实践研究 ——以湖北省秭归县第二高级中学为例（论文提纲范文）

（10）大学报刊英语教材编写现状研究（论文提纲范文）

四、英语综合测试题(三)（论文参考文献）

• [1]翻转课堂教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 周凤. 湖北师范大学, 2021
• [2]基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学成效实证研究 ——以武汉市楚才中学为例[D]. 黄迎. 华中师范大学, 2021
• [3]基于生物学学科核心素养的单元主题教学设计研究[D]. 马茜兰. 淮北师范大学, 2021(12)
• [4]主题式CBI模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 吴海地. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [5]泰国初中汉语教材《体验汉语》和《天天汉语》对比分析[D]. 郭玉蕾. 兰州大学, 2021
• [6]基于元认知策略的混合式教学模式的构建——以医学人文英语课程为例[J]. 叶荷. 福建医科大学学报(社会科学版), 2021(01)
• [7]中职英语教材的需求分析与反思[J]. 渠翠苹. 校园英语, 2021(03)
• [8]初中化学“翻转课堂”实验活动动态评价的初探与应用[A]. 黄东晓. 广东教育学会2019-2020年度学术成果集, 2020
• [9]导学案在农村高中英语词汇教学中的实践研究 ——以湖北省秭归县第二高级中学为例[D]. 杨兰. 西南大学, 2020(05)
• [10]大学报刊英语教材编写现状研究[J]. 郭影平,谢雪梅. 考试与评价(大学英语教研版), 2020(03)

标签：英语论文;  教学设计论文;  导学案论文;  学科英语论文;  核心素养论文;