一、神奇的“太阳花”——向日葵（论文文献综述）
刘立新[1]（2021）在《向阳花开》文中提出向日葵,因其花序可以随太阳转动,故而得名。它的花向着太阳开放,金灿灿的花朵充满阳光的色彩,所以又被人们称为"太阳花"。向日葵,在它灿若晨光的背后,隐喻着一种对美好生活的渴望,所以,很久以来,它又被国人赋予了"勇敢追求幸福"的精神内涵。周末闲暇之余,踩上山地车逃离喧嚣的小城,骑行在仲夏时节的乡间公路,恰巧与一片盛开的向日葵不期而遇。向来喜欢这向阳而开的花,喜欢它的朴实无华,更喜欢它坚强热情、努力绽放的样子。看到它的那一刻,我仿佛看见了天上温暖的太阳,
王落[2]（2021）在《一顶会开花的帽子》文中研究指明拥抱是一个很神奇的动作,就在巫师帽抱住小女孩的那个瞬间,温暖的阳光照射过来,将小女孩的心镀上了一层淡淡的金黄色。这是一顶能看透人心的巫师帽,虽然它跟着老巫师周游各国,享有盛誉,可是,这并不能使它那颗空落落的心变得充实而温暖。于是,巫师帽决定去寻找可以填补自己心灵空缺的东西。巫师帽爬上一块大石头,它的帽檐上顿时开出了一排金黄的太阳花。巫师帽叹息道:"唉,连平日里冰冷的大石头,
欧阳吴婷[3]（2021）在《苗族服饰纹样中的宗教意蕴研究》文中认为
张家慧[4]（2021）在《“新教育实验”背景下小学教室文化构建的个案研究》文中进行了进一步梳理
司徒雯[5]（2021）在《观察：让生活与习作相融相生——以“我们眼中的缤纷世界”习作教学为例》文中研究说明观察是写作的重要前提。以"我们眼中的缤纷世界"习作教学为例,探讨了基于观察的习作教学策略。指出习作观察指导应做到"入眼""入心""融情",儿童才能从生活的观察中获取更多的感性材料,丰富自我内心对生活的感受,写出言之有物、真情实感的美文。
张振江[6]（2021）在《向死而生 ——安塞姆·基弗艺术研究》文中指出本文以德国当代艺术家安塞姆·基弗的艺术为研究对象。基弗艺术独具特色的画语使其成为当代艺术界的一道亮丽风景。由绘画语言与绘画言语统合而成的画语,包括物质、痕迹、图像、主题、题材、思想、修辞和场域等,对于艺术创作和研究而言至关重要。基弗以“置之死地而后生”的雄心壮志,创造了一种“无界”的多元性画语呈现。他的艺术摆脱了现代主义艺术滑向装饰愉悦的倾向,而重回艺术的崇高精神;是现代主义艺术对古典艺术艺术超克之后的再超克;是对包括现代主义艺术在内过去诸种艺术的超越与融合。他的艺术实践创造了一个承载精神的物化空域——填充空白空间,一个个人的宇宙。在20世纪70-80年代现代艺术陷入困境时,使绘画艺术获得了新生,因此被誉为“绘画艺术的拯救者”。目前,在当代绘画艺术日渐式微的情境下,研究安塞姆·基弗的艺术,特别是其中的画语,对深挖艺术的真谛,赋予绘画艺术以更强劲的发展动力,具有巨大的理论和现实意义。本文利用结构主义方法,将安塞姆·基弗的艺术置于由独特的历史环境、地理环境、人文环境、家庭环境及艺术个性的整体框架下。再以解构主义的方式对安塞姆·基弗的混合型艺术思想、独特的造型观念、超常的造型方式、无界的物质媒介、总体性的组织逻辑、多种结合的形式特征、多重来源的图像生成和开放循环的工作空间等画语关系,逐个进行全面且深入地研究。在此基础上,进一步理清当代艺术的画语秩序,跳出陈旧的传统画语,拓展开放的多元性画语形态。同时,通过对安塞姆·基弗画语的研究进一步领悟中国当代艺术和自己艺术发展的合理路径——艺术家需要探查心灵,触摸灵魂,发现“本我”,感受“自我”,表现“超我”,形成“我”的画语体系,创作“我”的艺术。
杨冬琪[7]（2021）在《旅游语言景观中的自我表达与地方呈现 ——丽江白沙古街游客留言簿的研究》文中研究指明在乡村、民族、遗产旅游复合发展的情景下,民族地区出现了复杂的旅游文化现象,其中包括游客留言簿。这种留言簿具有以下性质:一是关系性、实践性、表述性的语言景观,二是“主-客”互动的产物,三是旅游体验表述的载体,它反映了东道主和游客的自我认同和自我价值实现的诉求。更重要的是,游客留言簿作为一种符号系统和交流媒介,它不仅记录了旅游者的旅游经历和感受,反映人们的价值观念和文化心态,也记录着一个地区的自然、历史、民俗文化等环境特征,再现了地方文化的发展轨迹和方向,以游客留言簿文本为切入点探索东道主、游客、地方三者的情况,有一定的研究价值。据此,本研究选取云南丽江白沙古街的留言簿作为研究对象,基于语言景观、自我、地方、文本等概念以及符号互动理论、镜像理论,利用实地调查法中的参与观察法、无结构访谈法了解白沙古街东道主的生活经历以及他们与游客的互动方式,并通过拍照、借用的方式获取游客留言簿,再运用内容分析法对留言簿资料进行处理与分析,以揭示旅游者自我表述、地方呈现以及留言簿本身的意义。全文共分为五章:第一章为绪论部分,该部分从研究背景入手,阐述研究意义,对国内外研究动态进行系统地概述,并介绍了相关概念与理论基础,简述研究方法与研究思路;第二章介绍白沙古街的旅游业态,梳理白沙古街留言簿行为的产生与发展过程,并尝试解释游客留言簿行为的性质;第三章根据前人的分类成果,并运用内容分析法对留言簿内容进行编码和统计分析;第四章关于游客留言簿的理论分析,揭示游客留言簿中的旅游者自我发现以及留言簿的地方性呈现,进一步探讨留言簿对于东道主的意义;第五章对文本的研究结果进行总结,并针对研究的不足点提出展望。研究结论如下:第一,白沙古街的留言簿内容结构包括旅游者动机、旅游愿景、旅游目的地认知形象、旅游互动、旅游体验、人生感悟6个主类目。第二,文本内容反映旅游者的旅游体验与自我认同。第三,文本内容再现白沙古街的地方特征。第四,白沙古街游客留言簿反映了东道主的身份认同与价值诉求。
冯婷[8]（2021）在《核心素养导向下的初中生物学课程资源在社团活动中的开发与利用》文中研究说明随着基础教育改革的深入推进,教育工作者越来越关注学生学科核心素养的养成。在今天,生物学核心素养,已经成为中国公民素养的重要组成部分,核心素养的落地,与课程资源的开发密切相关。《义务教育生物学课程标准（2011版）》明确提出了教师要积极参与课程资源的开发和利用,引导学生创新与实践。本研究旨在通过社团活动平台,探索初中生物学课程资源开发的一般方法,达到提升学生综合能力和核心素养的目的,并能为其他教师尝试开展生物社团活动提供可参考之处。本文先通过文献研究法,分析了课程资源的国内外研究现状,并对其概念、分类、功能、特点、利用原则进行了界定。然后通过问卷调查法,对太原市一线生物学教师识别和利用课程资源的情况进行了分析,并调查了各学校生物社团开展情况以及生物学课程资源在社团活动中的开发和利用情况。接着笔者对太原市第十八中学校已开展过的课程资源与社团活动相结合的实践研究进行了总结。综合以上措施,分析了生物社团课程现阶段体现的优势:（1）社团活动能结合地方特色,因地制宜的开展。（2）活动设计注重创新,能起到辅助课堂教学的作用。（3）学生的知识水平、实操能力有明显提高,核心素养得到一定程度的发展。笔者也找出了现阶段生物学课程资源在社团活动中开发的困难与问题:（1）教师开发利用课程资源的意识薄弱、能力欠缺（2）不少学校实验教学开展不充分,课堂教学形式单一,且社团开设不充分。（3）开设了生物社团的学校,也存在课程布局缺乏规划、活动设计不够科学、课程资源开发不足,导致课程目标不清晰,核心素养不能完全落地的问题。基于以上问题,笔者以人教版初中生物学七年级上册教材为例,尝试进行了核心素养导向下的初中生物学课程资源在社团活动中的开发策略的详细研究。首先,归纳出课程资源在社团活动中开发的一般流程,即概览生物学教材,选定活动主题;研读课程标准,确定教学目标;结合素养要求,创设开展思路;备课组集体讨论,论证可行度;实施活动,进行记录;师生评价反馈,优化改进设计。其次,笔者整合了多样化课程资源,将选定的七年级上册活动主题分成了实验型社团活动、调查（科普）型社团活动和体验（制作）型社团活动三个大类。并结合具体的实践案例,研究总结了课程资源在三种类型的社团活动中的开发策略。（1）实验型社团活动课程资源的开发,重视对教材实验资源的拓展延伸、整合利用,更要注意对实验装置和探究思路的创新设计,还要注意因时因地的选择、准备合适的实验材料,充分利用地方资源,最终实现教学目标的达成。（2）调查（科普）型社团活动课程资源的开发,一般先依据活动目标,帮助学生确定易接触到的调查对象,再依据活动主题,指导学生设计切实可行的调查方案,最后依据调査结果,学生能提出解决问题的措施即可。但对这类活动的开展,还要充分结合地方特色,因地制宜的开展活动,充分体现调查过程中课程资源的教育价值。对于偏科普类的活动,则可以充分利用多媒体开展,科普内容的收集主要由学生完成,充分发挥学生的主体作用。（3）体验（制作）型社团活动课程资源的开发,主题一般源于教材但又不拘泥于教材内容,要注意创新活动形式,拓展活动内容;另外,活动可以建立在学生已有的一些生活经历上,通过多角度开发校内外课程资源,提高学生的动手能力,深化学生的生活认知,丰富学生的情感体验。对于学生的活动成果,要留下痕迹,以碰撞出新的思维火花。通过本研究发现,学生学习生物学的兴趣和能力明显提高,核心素养得以发展,教师的教育智慧和教学技能也有明显提升。在总结和建议部分,笔者指出了本研究存在的不足,并提出了今后努力的方向。
周晓琴[9]（2021）在《《有花为伴》英汉翻译实践报告》文中进行了进一步梳理《有花为伴》原文作者是澳大利亚作家Annabelle Hickson,这是一本关于现代插花、生活美学的英文图书。本报告作者在生态翻译学理论指导下将原英语文本翻译成汉语,旨在将海外插花文化艺术介绍到中国,从而促进中国与世界的文化交流。其汉语版《有花为伴》已由科学技术文献出版社于2020年11月出版发行。本报告在《有花为伴》汉译的基础上,讨论和分析本文作者在翻译实践中如何实现语言、文化和交际维度的适应性选择转换,包括译前、译中和译后工作,从而将翻译学理论成功运用到英汉翻译实践中去。具体来讲,分析在翻译实践中如何通过修辞手法的使用、汉语四字格词语的运用和词类转换来实现语言维的适应性选择转换,如何通过异化、归化策略和套译法来实现文化维的适应性选择转换,如何通过语气转换、变词成句和句子重组来实现交际维的适应性选择转换。随着译本已经出版数月,证明此次在生态翻译学理论指导下的翻译是一次成功的实践。通过实践,本报告作者意识到了翻译理论对指导翻译实践的重要性,学习到了译文出版需要达到的标准,并认识到了译者在中国与世界文化传播过程中的责任所在。
王明超[10]（2020）在《与敖包书（组诗）》文中研究指明
二、神奇的“太阳花”——向日葵（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、神奇的“太阳花”——向日葵（论文提纲范文）
（5）观察：让生活与习作相融相生——以“我们眼中的缤纷世界”习作教学为例（论文提纲范文）
| 一、入眼：开阔习作视野 |
| 二、入心：深化习作体验 |
| 三、融情：赋予习作情感 |
（6）向死而生 ——安塞姆·基弗艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 画语 |
| 第二节 画语转向 |
| 第三节 没落与升起——新表现主义艺术 |
| 第四节 安塞姆·基弗画语之维 |
| 第五节 国内外研究历史和现状 |
| 第六节 本课题的意义 |
| 第七节 研究思路 |
| 第一章 安塞姆·基弗艺术的思想 |
| 第一节 与生俱来的日耳曼人气质 |
| 第二节 儿童期审美意识的形成 |
| 第三节 来自教育的影响 |
| 第四节 基弗艺术中的思想来源 |
| 小结 |
| 第二章 安塞姆·基弗的造型观 |
| 第一节 安塞姆·基弗艺术中的空间观 |
| 第二节 安塞姆·基弗艺术中的时间观 |
| 第三节 安塞姆·基弗的能量观——无界转换 |
| 小结 |
| 第三章 安塞姆·基弗的画语特征 |
| 第一节 创作指向——记忆 |
| 第二节 风格迷宫 |
| 第三节 忧郁辩证法 |
| 第四节 画语修辞 |
| 第五节 物性拓展 |
| 第六节 动态画语 |
| 小结——无界创造 |
| 第四章 安塞姆·基弗艺术中的图像系统 |
| 第一节 德国历史图像 |
| 第二节 文化图像 |
| 第三节 人物形象 |
| 第四节 自然物像 |
| 小结 |
| 附录:关于女性形象 |
| 第五章 循环的整体——安塞姆·基弗的工作室 |
| 第一节 工作室——庇护所和实验对象 |
| 第二节 工作室——艺术家的自画像 |
| 第三节 工作室——动态的容器 |
| 第四节 布岑——艺术源起 |
| 第五节 巴尔雅克·第二次生命 |
| 第六节 克洛伊西——开放的整体 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学术成果统计-作品、论文及专着发表 |
| 学术成果统计-展览及获奖 |
（7）旅游语言景观中的自我表达与地方呈现 ——丽江白沙古街游客留言簿的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究动态 |
| 1.2.1 语言景观研究 |
| 1.2.2 游客留言研究 |
| 1.2.3 社会互动研究 |
| 1.3 相关概念与理论基础 |
| 1.3.1 相关概念 |
| 1.3.2 理论基础 |
| 1.4 研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第2章 白沙古街的游客留言簿景观 |
| 2.1 白沙古街游客留言簿行为的背景、发生与发展 |
| 2.1.1 白沙古街的自发旅游业态 |
| 2.1.2 白沙古街游客留言簿行为的产生与演变 |
| 2.2 白沙古街游客留言簿行为的性质 |
| 2.2.1 作为语言景观的留言簿文本 |
| 2.2.2 作为“主-客”互动产物的留言簿景观 |
| 2.2.3 作为旅游体验表述的留言簿载体 |
| 第3章 白沙古街游客留言文本的内容分析 |
| 3.1 研究方法与研究对象 |
| 3.1.1 关于内容分析法 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.2 游客留言簿的分析流程 |
| 3.2.1 高频词汇统计 |
| 3.2.2 建立分析类目 |
| 3.3 游客留言文本的内容与反射 |
| 3.3.1 旅游者动机 |
| 3.3.2 旅游愿景 |
| 3.3.3 旅游目的地认知形象 |
| 3.3.4 旅游互动 |
| 3.3.5 旅游体验 |
| 3.3.6 人生感悟 |
| 第4章 游客留言簿的再认识 |
| 4.1 “镜中之我”:旅游者的自我发现 |
| 4.1.1 现实的自我 |
| 4.1.2 想象的自我 |
| 4.2 游客留言簿的地方性呈现 |
| 4.2.1 独特的自然环境与民俗文化 |
| 4.2.2 留言簿之于东道主意义 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）核心素养导向下的初中生物学课程资源在社团活动中的开发与利用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基础教育课程改革的要求 |
| 1.1.2 《义务教育生物学课程标准》的要求 |
| 1.1.3 生物学科核心素养的要求 |
| 1.1.4 当前教学中存在的问题 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 2 相关理论综述 |
| 2.1 初中生物学的地位和作用 |
| 2.1.1 初中生物学的地位 |
| 2.1.2 初中生物学的作用 |
| 2.2 生物学课程资源 |
| 2.2.1 生物学课程资源的概念 |
| 2.2.2 生物学课程资源的分类 |
| 2.2.3 生物学课程资源的功能 |
| 2.2.4 生物学课程资源的特点 |
| 2.2.5 生物学课程资源的开发和利用原则 |
| 2.2.6 生物学课程资源利用的理论基础 |
| 2.2.7 生物学课程资源的研究现状 |
| 2.3 社团活动 |
| 2.3.1 社团的概念和开设意义 |
| 2.3.2 社团的形式 |
| 2.3.3 社团活动的组织原则 |
| 2.3.4 社团活动的组织策略 |
| 3 太原市初中生物学课程资源在社团活动中的开发现状分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查方法 |
| 3.4 问卷的信度和效度分析 |
| 3.5 调查结果和分析 |
| 3.5.1 结果及分析 |
| 3.5.2 调查总结 |
| 4 生物学课程资源在社团活动中的开发利用现状——以太原市第十八中学校为例 |
| 4.1 现阶段社团开展情况 |
| 4.1.1 学校社团开展概况 |
| 4.1.2 生物社团开展现状 |
| 4.2 生物社团课程现阶段体现的优势 |
| 4.2.1 学校社团氛围浓厚 |
| 4.2.2 活动结合地方特色 |
| 4.2.3 创新设计辅助教学 |
| 4.2.4 学生能力逐步提高 |
| 4.3 生物社团课程中出现的突出问题 |
| 4.3.1 课程布局缺乏规划 |
| 4.3.2 课程资源开发不足 |
| 4.3.3 活动设计比较粗放 |
| 4.3.4 课程目标不明晰,核心素养未落地 |
| 5 生物学课程资源在社团活动中开发利用的案例库建立及策略总结——以太原市第十八中学校为例 |
| 5.1 生物社团活动课程优化设计策略 |
| 5.1.1 概览生物学教材,选定活动主题 |
| 5.1.2 研读课程标准,确定教学目标 |
| 5.1.3 结合素养要求,创设开展思路 |
| 5.1.4 教师集体讨论,论证活动可行度 |
| 5.1.5 实施活动,进行记录 |
| 5.1.6 师生评价反馈,优化改进设计 |
| 5.2 实验型社团活动 |
| 5.2.1 实验型社团活动特点分析 |
| 5.2.2 实验型社团活动案例展示 |
| 5.2.3 实验型社团活动开发策略总结 |
| 5.3 调查(科普)型社团活动 |
| 5.3.1 调查(科普)型社团活动特点分析 |
| 5.3.2 调查(科普)型社团活动案例展示 |
| 5.3.3 调查(科普)型社团活动开发策略总结 |
| 5.4 体验(制作)型社团活动 |
| 5.4.1 体验(制作)型社团活动特点分析 |
| 5.4.2 体验(制作)型社团活动案例展示 |
| 5.4.3 体验(制作)型社团活动开发策略总结 |
| 6 结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 讨论 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）《有花为伴》英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Background of the Translation Practice |
| 1.2 Significance and Purpose of the Translation Practice |
| 1.3 Structure of the Report |
| Chapter Two Translation Process |
| 2.1 Preparations before Translation |
| 2.1.1 Communication with the Editor |
| 2.1.2 Source Text Analysis |
| 2.1.3 Reading of Parallel Text |
| 2.2 Language Transformation |
| 2.3 Tools and Resources Used |
| Chapter Three Case Studies Under the Guidance of Eco-translatology |
| 3.1 Eco-translatology |
| 3.1.1 The Concept and Three Dimensions of Eco-translatology |
| 3.1.2 The Application and Guiding Role of Eco-translatology in Translation Practice |
| 3.2 Adaptive Transformation from the Linguistic Dimension |
| 3.2.1 Application of Rhetorical Techniques |
| 3.2.2 Application of Chinese Four-character Idioms |
| 3.2.3 Conversion of Word Classes |
| 3.3 Adaptive Transformation from the Cultural Dimension |
| 3.3.1 Foreignization |
| 3.3.2 Domestication |
| 3.3.3 Structure-borrowing |
| 3.4 Adaptive Transformation from the Communicative Dimension |
| 3.4.1 Change of Linguistic Tone |
| 3.4.2 Turning Phrases into Clauses |
| 3.4.3 Restructuring |
| Chapter Four The Translation Project Assessment |
| 4.1 Entrusting Party’s Assessment |
| 4.2 Supervisor and Peer’s Assessment |
| 4.3 Self-assessment and Reflections |
| Chapter Five Conclusion |
| Acknowledgments |
| Bibliography |
| Appendix A:Source Text and Target Text of A Tree in the House |
| Appendix B:Translation Quality Assessment |
| The Author's Recent Publications and Research Involved |
（10）与敖包书（组诗）（论文提纲范文）
| 两个泉眼 |
| 太阳花 |
| 与敖包书 |
| 在草原 |
四、神奇的“太阳花”——向日葵（论文参考文献）
- [1]向阳花开[J]. 刘立新. 青年文学家, 2021(28)
- [2]一顶会开花的帽子[J]. 王落. 小读者之友, 2021(09)
- [3]苗族服饰纹样中的宗教意蕴研究[D]. 欧阳吴婷. 吉首大学, 2021
- [4]“新教育实验”背景下小学教室文化构建的个案研究[D]. 张家慧. 青岛大学, 2021
- [5]观察：让生活与习作相融相生——以“我们眼中的缤纷世界”习作教学为例[J]. 司徒雯. 新课程, 2021(22)
- [6]向死而生 ——安塞姆·基弗艺术研究[D]. 张振江. 中央美术学院, 2021(09)
- [7]旅游语言景观中的自我表达与地方呈现 ——丽江白沙古街游客留言簿的研究[D]. 杨冬琪. 云南师范大学, 2021(08)
- [8]核心素养导向下的初中生物学课程资源在社团活动中的开发与利用[D]. 冯婷. 西南大学, 2021(01)
- [9]《有花为伴》英汉翻译实践报告[D]. 周晓琴. 西南科技大学, 2021(09)
- [10]与敖包书（组诗）[J]. 王明超. 骏马, 2020(12)