一、做好新形势下农村成人教育工作（论文文献综述）
王思瑶,马秀峰[1]（2021）在《建党100周年视域下中国共产党成人教育政策发展研究》文中认为中国共产党成立100周年以来,成人教育的发展为社会进步、经济建设以及教育事业总体水平的提升作出了突出贡献,这与中国共产党成人教育政策的指引密不可分。通过系统梳理中国共产党成人教育政策发展脉络,可将其价值演进趋势概括为:教育对象由局部性走向全体性;教育功能由社会化走向人文化;教育内容由单一化走向多样化;教育目的由生存式走向发展式;教育形式由非正式走向双结合。展望未来,为实现成人教育的持续发展,应积极助推成人教育立法,落实成教战略地位;稳中求变制定目标,推进成人终身学习;注重时代发展需求,学历与非学历并进;切实贯彻以人为本,充分展现人文关怀;强调成人教育内涵式建设,实现高质量发展。
李攀[2]（2021）在《我国成人教育教材研究的发展脉络探析——基于关系网络视角的社会网络分析》文中指出为全面客观地了解我国成人教育教材研究的现状,准确把握成人教育教材的研究热点与未来趋势,本研究采用社会网络分析法,对CNKI期刊全文数据库收录的成人教育教材的文献信息进行共词网络分析,通过网络图谱、中心性、树状聚类、多维尺度分析等多种方法,分析成人教育教材研究的重点和难点。研究结果显示:第一,成人教育教材研究的作者和机构分布形成一定的特色。第二,该主题研究丰富,大致分为成人教育教材建设研究、成人教育教材管理研究、成人教育教材计划研究、成人教育教材改革研究四个主题。未来,成人教育教材研究要加强范式和基础理论研究,丰富成人教育教材研究内容,彰显成人教育教材的本土特色。
陈亚平[3]（2021）在《乡村振兴视角下农村社区教育助力农业转型升级策略探究——以如皋市下原镇社区教育为例》文中研究表明乡村振兴战略视角下,农村社区教育需要积极推进转型发展,并且由此着手推进农业的转型升级。推进农村社区教育的转型发展能够帮助农民掌握全新的劳动技能,进而引导其用自己的双手创造出更加富足的生活,最终推动国内农业生产模式的转型发展。本文采用文献资料法和调查法,从农村社区教育的重要性着手,对如何立足农村社区教育、助力于农村转型升级提出了具体的优化改革措施:依托乡村振兴战略做好政策宣传工作;联合各主体部门,明确农村社区教育工作的主体地位;提高农村社区教育工作的信息化水平;加强师资力量建设。
邹世允,陈靓昭[4]（2021）在《乡村振兴战略背景下新型职业农民教育培训权构建》文中提出在中国乡村振兴战略实施过程中,新型职业农民教育培训工作是实现巩固拓展脱贫攻坚战成果、加快推进现代化农业发展的重要课题。新型职业农民教育培训权构建对保障农民基本权利、实现现代化农业发展、推动城乡发展一体化、加快中国法治化进程、构建社会主义和谐社会具有重要意义。本文基于新型职业农民发展现状,以构建新型职业农民教育培训权为主线,针对当前培育新型职业农民过程中存在的问题,提出相应的对策建议。建立完善的法律体系,实现新型职业农民教育培训的规范化;明确教育培训对象,提高新型职业农民教育培训的针对性;优化教育培训机制,增强新型职业农民教育培训的有效性与灵活性;明确资金来源,落实新型职业农民教育培训资金监管机制;加强组织领导,提高新型职业农民教育培训体制实施的科学性。
李国梁,雷丹[5]（2021）在《农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析》文中进行了进一步梳理识别农民工培训研究热点及其动态变化,即深化该领域的理论研究,更能指导优化培训活动及相关政策。运用CiteSpace可视化软件,对505篇CNKI数据库中关于农民工培训研究的核心期刊论文进行文献计量分析。研究发现:核心研究群体尚未形成,缺乏"双一流"高水平大学的积极参与,高水平成果少;非经验主义的定性研究居多,研究进展仍处在初始阶段;未来主流研究热点较少,高潜能热点问题显现不足。以强化高水平大学的学术引领角色、纵向精细化热点主题研究等策略,可深化和提升后续研究。
王红珠[6]（2021）在《乡村振兴视域下的“输血”与“造血”——乡村教育与人才振兴路径研究》文中进行了进一步梳理《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》（简称"十四五"规划,下同）提出到2035年要把我国建成教育强国、人才强国的远景目标。在全面推进乡村振兴战略的进程中,乡村教育和人才振兴在乡村全面发展中占据重要地位。教育和人才具有辩证统一的关系,教育是个人成长、成才的基础,人才是乡村振兴和教育事业的新鲜血液和催化剂。当前乡村教育和人才振兴面临挑战,主要体现在农本意识弱化和个人主义思想对乡村发展的制约,农村义务教育阶段学校布局过于集中、教育资源分布不平衡、留守儿童家庭教育矛盾突出,成人教育财政支持欠缺、教育客体老龄化严重,本土人才流失严重、外来人才引进困难。基于此,加强党对乡村教育事业、人才政策的领导和支持,发挥社会主义核心价值观在乡村振兴中的主导作用,以乡村教育振兴带动人才振兴,以社会合力带动乡村教育发展、人才互通,从而发挥乡村教育对乡村发展的"造血"功能、人才振兴对乡村发展的"输血"功能。
王剑波,马明月,李艳龙[7]（2021）在《我国老年教育的资源短缺问题及对策》文中研究表明老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分,发展老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措。三十年来,我国老年教育事业取得了长足的进步,但其教育资源供给不足的问题已经严重制约了我国老年教育的健康发展。研究主要采用数据分析法,选取山东省、上海市和四川省作为我国老年教育在不同地区的典型代表,从老年教育办学规模、师资队伍建设、资金投入和管理体制四个方面对其老年教育资源的现状展开分析,并将我国老年教育需求与经济社会发展的脱节的原因总结归纳为供给总量不足、管理体制混乱、财政投入短缺、供给结构失衡四个方面。而这些问题的解决亟需政府通过统一体制机制、拓宽办学渠道、创新资金筹措途径、坚持区域、城乡联合、大力开展远程教育等措施来实现老年教育资源在全国范围内的有效供给和配置。
陈辉峰[8]（2021）在《江苏省涉农高校成人高等教育招生模式研究》文中认为通过国内外成人高等教育招生模式的对比分析,利用对苏南、苏中、苏北等地涉农高校关于成人高等教育招生模式的调研及数据的分析,建立适合江苏省涉农高校成人高等教育招生模式,特别是适合涉农行业类招生、涉农技能型招生模式,为决策部门提供较好的理论依据。
吴庆阳[9]（2021）在《成人高等教育供需双侧改革探析》文中指出推进供给侧结构性改革,加强需求侧改革,是教育领域面临的重大课题和重要任务。成人高等教育是高等教育的重要组成部分,推进成人高等教育改革是深化高等教育领域供需双侧改革的应有之义。新发展阶段,我国高等教育步入普及化阶段,学历继续教育市场环境发生根本性变化,成人高等教育供给侧、需求侧面临问题更加突出,探析成人高等教育供需双侧改革的路径和办法,愈发重要和紧迫。
钱荷娣[10]（2021）在《我国农民教育研究的话语体系演变——从扫盲运动到精准扶贫》文中进行了进一步梳理新中国成立以来的我国农民教育的目标历经了建国初期的扫盲教育到精准扶贫等一系列变化,农民教育研究的话语体系也随之演变。利用CiteSpace和SATI可视化分析工具对农民教育研究的相关文献进行分析,梳理新中国成立以来我国农民教育研究的话语演变的过程,发现我国农民教育研究以农民教育政策、农民思想政治教育、农民职业教育、农民创业教育、农民比较教育为主要内容。未来应该加强研究力度,完善农民教育话语体系建设的框架结构;拓宽研究视野,增强农民教育话语体系建设的发展活力;推动学术合作,整合农民教育话语体系建设的学术资源;联系社会实际,提高农民教育话语体系建设的精准度。
二、做好新形势下农村成人教育工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、做好新形势下农村成人教育工作（论文提纲范文）
（1）建党100周年视域下中国共产党成人教育政策发展研究（论文提纲范文）
| 一、中国共产党成人教育政策发展历史回顾 |
| (一)第一阶段：成人教育政策服务于人民解放、民族独立(1921—1949年) |
| (二)第二阶段：成人教育政策服务于社会主义建设(1949—1978年) |
| (三)第三阶段：成人教育政策服务于社会主义现代化建设(1978—2000年) |
| (四)第四阶段：成人教育政策服务于学习型社会建设(进入21世纪以来) |
| 二、中国共产党成人教育政策发展价值演进 |
| (一)教育对象由局部性走向全体性 |
| (二)教育功能由社会化走向人文化 |
| (三)教育目的由生存式走向发展式 |
| (四)教育内容由单一化走向多样化 |
| (五)教育形式由非正式走向双结合 |
| 三、中国共产党成人教育政策发展未来取向 |
| (一)助推成人教育立法，落实成教战略地位 |
| (二)稳中求变制定目标，推进成人终身学习 |
| (三)注重时代发展需求，学历与非学历并进 |
| (四)切实贯彻以人为本，充分展现人文关怀 |
| (五)强调成人教育内涵式建设，实现高质量发展 |
（2）我国成人教育教材研究的发展脉络探析——基于关系网络视角的社会网络分析（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、研究方法与数据处理 |
| (一)研究方法 |
| (二)数据来源与处理 |
| 三、数据统计结果分析 |
| (一)作者分析 |
| (二)机构分析 |
| (三)研究地域分析 |
| 四、高频关键词社会网络分析 |
| (一)中心性分析 |
| 1.点度中心性分析 |
| 2.接近中心性 |
| 3.中介中心性 |
| (二)聚类分析 |
| 1.成人教育教材建设研究 |
| 2.成人教育教材管理研究 |
| 3.成人教育教材计划研究 |
| 4.成人教育教材改革研究 |
| (三)多维尺度分析 |
| 五、结论与反思 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究反思 |
| 1.更新成人教育教材研究范式 |
| 2.丰富成人教育教材理论研究 |
| 3.丰富成人教育教材研究的内容 |
| 4.彰显成人教育教材研究的本土特色 |
（3）乡村振兴视角下农村社区教育助力农业转型升级策略探究——以如皋市下原镇社区教育为例（论文提纲范文）
| 一、乡村振兴视角下农村社区教育的重要性分析 |
| 二、现阶段农村社区教育发展过程中暴露出的问题 |
| （一）没有认识到农村社区教育对于乡村振兴战略的重要作用 |
| （二）农村社区教育管理机制不健全 |
| （三）师资力量不到位 |
| 三、依托农村社区教育推进农业转型升级的策略研究 |
| （一）依托乡村振兴战略做好政策宣传工作 |
| （二）联合各主体部门，明确农村社区教育工作的主体地位 |
| （三）提高农村社区教育工作的信息化水平 |
| （四）加强师资力量建设 |
| 四、结语 |
（4）乡村振兴战略背景下新型职业农民教育培训权构建（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献综述 |
| 三、新型职业农民教育培训权的深层理解 |
| （一）新型职业农民概述 |
| ⒈新型职业农民的界定 |
| ⒉新型职业农民教育培训权的提出 |
| （二）新型职业农民教育培训权构建的必要性 |
| ⒈保障农民基本权利的必然要求 |
| ⒉实现农业农村现代化的必然要求 |
| ⒊推动城乡发展一体化的必然要求 |
| ⒋加快中国法治化进程的必然要求 |
| ⒌构建社会主义和谐社会的必然要求 |
| 四、构建新型职业农民教育培训权存在的问题 |
| （一）立法数量较少，法律体系不健全 |
| （二）教育培训精准度不够，难以聚焦潜在教育培训对象 |
| （三）教育培训内容不明确，教育培训方式单一 |
| （四）教育培训资金投入不足，缺少资金监管机制 |
| （五）管理体系不完善，考核和保障机制不健全 |
| 五、构建新型职业农民教育培训权的具体设想 |
| （一）建立完善的法律体系，实现新型职业农民教育培训的规范化 |
| （二）明确教育培训对象，提高新型职业农民教育培训的针对性 |
| （三）优化教育培训机制，增强新型职业农民教育培训的有效性与灵活性 |
| （四）明确资金来源，落实新型职业农民教育培训资金监管机制 |
| （五）加强组织领导，提高新型职业农民教育培训体制实施的科学性 |
| 六、结语 |
（6）乡村振兴视域下的“输血”与“造血”——乡村教育与人才振兴路径研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、当前农村教育和人才振兴面临的挑战 |
| (一)农本意识弱化和个人主义思想影响严重 |
| (二)农村义务教育面临学校布局过于集中、教育资源分布不平衡、留守儿童家庭教育矛盾突出等问题 |
| (三)农村成人教育面临财政支持欠缺、教育客体老龄化严重的困境 |
| (四)农村人才振兴面临本土人才流失严重和外来人才引进困难的挑战 |
| 三、中国乡村教育事业及人才振兴的发展与完善 |
| (一)加强党对乡村教育事业、人才队伍建设的领导和支持 |
| 1.加强党和政府对乡村教育、人才队伍建设的全面领导。 |
| 2.完善政策反馈机制。 |
| 3.加大农村教育和人才引进投资力度。 |
| (二)发挥社会主义核心价值观在乡村振兴中的主导作用 |
| 1.以核心价值观教育引领乡村社会文明风尚。 |
| 2.转变农民思想观念。 |
| 3.注重社会主义核心价值观在家教、家风中的塑造。 |
| (三)以乡村教育振兴带动人才振兴 |
| 1.选拔和留住高素质、志愿服务于农村教育的教师人才。 |
| 2.加强城乡教育融合，促进城乡教育资源的互换和交流。 |
| 3.要组织学校办好后勤工作。 |
| (四)以社会合力带动乡村教育发展、人才互通 |
| 1.鼓励和支持慈善机构、企事业单位等对乡村教育、人才培养的援助。 |
| 2.提高社会各界对乡村教育、人才发展的关注度。 |
| 3.发挥新乡贤的模范带头作用。 |
（7）我国老年教育的资源短缺问题及对策（论文提纲范文）
| 一、我国典型地区老年教育资源现状 |
| （一）老年教育办学规模 |
| （二）老年教育师资队伍建设 |
| （三）老年教育资金投入 |
| （四）老年教育的管理体制 |
| 二、我国老年教育资源呈现的特征 |
| （一）总量性短缺 |
| （二）财政性短缺 |
| （三）体制性短缺 |
| 1. 管理体制混乱。 |
| 2. 办学体制不完善。 |
| 3. 投资体制单一。 |
| （四）结构性短缺 |
| 1. 地区布局失衡。 |
| 2. 城乡发展失衡。 |
| 三、研究结论与建议 |
| （一）理顺管理关系，统一体制机制，解决老年教育的管理混乱问题 |
| （二）更新观念，拓宽办学渠道，应对老年教育的总量短缺问题 |
| （三）加大投入力度，多途径筹措经费，缓解老年教育的资金短缺问题 |
| （四）坚持区域联合，重心下移，破除老年教育资源的结构短缺问题 |
（8）江苏省涉农高校成人高等教育招生模式研究（论文提纲范文）
| 一、国内外研究概况、水平及发展趋势 |
| （一）国外成人教育现状及存在问题 |
| （二）国内成人高等教育招生模式现状及存在问题 |
| （三）江苏乡村振兴的现状及相关涉农高校成人高校所承担的任务 |
| 二、江苏相关涉农高校成人高等教育招生模式 |
| （一）大众化成人高等教育招生模式 |
| （二）行业类招生模式 |
| （三）技能加学历型招生模式 |
| （四）涉农专业的招生模式 |
| 三、相关建议及对策 |
| （一）重视“三农”建设，相关政策向相关涉农高校倾斜 |
| （二）重视成人高等教育的发展及其理论建设 |
| （三）教育主管部门应放开普通本科高校成人高校的招生计划 |
| （四）改革成人高等学历教育招生入学的考试形式 |
| （五）注重社会效益，维护学校形象 |
（9）成人高等教育供需双侧改革探析（论文提纲范文）
| 一、成人高等教育供给侧问题审视 |
| （一）制度建设滞后，成教立法空白 |
| （二）办学定位模糊，普教化倾向严重 |
| （三）招生政策大一统，办学要求脱离实际 |
| （四）办学模式老套，同质化、盲目性严重 |
| （五）办学资源匮乏 |
| 二、成人高等教育需求侧问题审视 |
| （一）生源质量下降，学习意愿不高，工学矛盾突出 |
| （二）成人高等教育社会认可度下降 |
| 三、成人高等教育供给侧改革 |
| （一）做好制度顶层设计，明确法律政策支持 |
| （二）坚持终身教育办学理念和继续教育办学定位 |
| （三）正确认识成人高等教育地位和作用，加大政府支持力度 |
| （四）改革招生制度，扩大办学自主权 |
| （五）提高办学质量，增强成人高等教育公信力 |
| 四、成人高等教育需求侧改革 |
| （一）引导成人学生树立终身学习理念，清醒认识学习对自身成长的重要性 |
| （二）助力乡村振兴战略，挖掘乡村成人教育需求 |
| （三）营造终身教育良好环境，提高成人教育社会认同度 |
（10）我国农民教育研究的话语体系演变——从扫盲运动到精准扶贫（论文提纲范文）
| 一、农民教育研究话语转变的过程分析 |
| （一）扫盲运动时期：以识字教育和道德教化为主 |
| （二）改革开放时期：以技能培训和思想介绍为主 |
| （三）新农村建设时期：以农民职业技术教育为主 |
| （四）精准扶贫时期：以培养新型农民为主 |
| 二、农民教育研究的话语体系具体内容 |
| （一）话语体系之上层设计：农民教育政策 |
| （二）话语体系之内生动力：农民思想政治教育 |
| （三）话语体系之核心内容：农民职业教育 |
| （四）话语体系之创新样态：农民创业教育 |
| （五）话语体系域外借鉴：农民教育的比较研究 |
| 三、农民教育研究的话语体系构建的不足与未来展望 |
| （一）研究存在的不足 |
| （二）未来展望 |
四、做好新形势下农村成人教育工作（论文参考文献）
- [1]建党100周年视域下中国共产党成人教育政策发展研究[J]. 王思瑶,马秀峰. 高等继续教育学报, 2021(05)
- [2]我国成人教育教材研究的发展脉络探析——基于关系网络视角的社会网络分析[J]. 李攀. 成人教育, 2021(10)
- [3]乡村振兴视角下农村社区教育助力农业转型升级策略探究——以如皋市下原镇社区教育为例[J]. 陈亚平. 大学, 2021(37)
- [4]乡村振兴战略背景下新型职业农民教育培训权构建[J]. 邹世允,陈靓昭. 东北财经大学学报, 2021(05)
- [5]农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析[J]. 李国梁,雷丹. 广西农学报, 2021(04)
- [6]乡村振兴视域下的“输血”与“造血”——乡村教育与人才振兴路径研究[J]. 王红珠. 山东行政学院学报, 2021(04)
- [7]我国老年教育的资源短缺问题及对策[J]. 王剑波,马明月,李艳龙. 中国成人教育, 2021(14)
- [8]江苏省涉农高校成人高等教育招生模式研究[J]. 陈辉峰. 中国成人教育, 2021(13)
- [9]成人高等教育供需双侧改革探析[J]. 吴庆阳. 中国成人教育, 2021(12)
- [10]我国农民教育研究的话语体系演变——从扫盲运动到精准扶贫[J]. 钱荷娣. 教育学术月刊, 2021(06)