如何提高四级听力水平

一、如何提高英语四级听力水平（论文文献综述）

刘菁菲,姚刚^[1]（2022）在《基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用》文中认为本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:（1）元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显着,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大。（2）T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显着影响,但两者交互作用影响并不显着;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61～60.13分,通过率高出17%。（3）同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平的学生之间听力水平存在着较大差异。

宋晓焕,刘娟,刘晓连^[2]（2021）在《基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析》文中提出文章以认知心理学为理论基础,探讨了三种听力过程模式（"自上而下"、"自下而上"与"交互式"模式）对三组非英语专业大学生英语听力教学效果的影响。该教学实验持续两学期,问卷调查、听力测试以及最终的四级考试听力成绩说明:"交互式"听力过程模式对改善听力教学有较好的反拨作用。

霍甜^[3]（2021）在《基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究》文中指出语言测试是衡量和检测语言教学成效的一种重要手段。新汉语水平考试（新HSK）是当今国内外针对汉语进行专业化等级评定的一种重要的语言测试手段,其旨在全面评估母语非汉语的汉语学习者的学习能力和水平,考察他们将所学知识应用于不同领域的情况。同时,语言测试的开展对语言的教与学以及其他方面会产生一定的反作用,这被学术界定义为反拨作用。目前,国内外对于反拨作用的研究范围限定在大型的英语测试上,鲜少将研究视角聚焦于新HSK考试。因此,本研究以语言测试理论中的反拨作用理论为指导,借助问卷与访谈提纲等相关调查工具,采用定性研究和定量研究相结合的分析方式,以沈阳地区参加过新HSK4级考试的留学生及沈阳高校中国际学院的对外汉语教师为研究对象,将研究焦点聚集于学生学习和教师教学双重环节,以此来探究新HSK4级听力测试对于两者的影响。通过调查分析,本研究发现新HSK4级听力测试对学生学习的影响程度高于测试对教师教学的影响程度,新HSK4级听力测试对两者均产生正面和负面的反拨作用,且其中正面的反拨作用大于负面的反拨作用。本文具体研究内容如下:第一部分,介绍选题背景及意义,梳理语言测试理论和新HSK考试相关的文献资料,整理反拨作用理论框架。第二部分,聚焦于新HSK4级听力,探究新HSK4级听力测试的要求与开展过程。第三部分,开展新HSK4级听力测试对教与学反拨作用的调查设计,整合问卷与访谈数据,分析信度与效度。第四部分,分析新HSK4级听力测试对学生和教师产生的具体影响、具体的正面反拨作用和负面反拨作用以及相关影响因素。第五部分,对弱化新HSK4级听力测试的负面反拨作用,强化新HSK4级听力测试正面反拨作用,最大效度地发挥新HSK4级听力测试的正面反拨作用提出相应对策,从学习个体、测试系统、教学系统、社会系统四方面给出具体建议。第六部分,总结研究成果,指出论文研究的局限性及未来研究方向。

万正璐^[4]（2021）在《“一对一”HSK教学现状调查与研究》文中提出随着21世纪以来中国经济的发展和综合国力的提高,汉语在国际语言学习中的比重越来越大。特别是“走出去”战略的提出和“一带一路”政策的支持,使得越来越多的外国人来到中国学习、工作和生活。数据显示,上海作为开放包容的国际化大都市,现在常年居住的外籍人士接近30万,汉语学习需求呈现“井喷式”增长。由于社会汉语学习者的特殊性,他们更愿意选择时间地点自由、针对性强、短期提升快的“一对一”汉语教学。因此,大量民间汉语机构不断进入对外汉语教学的市场,发展迅速。然而快速发展往往伴随着弊端,“一对一”教学形式虽然比班级授课教学效果更好,针对性更强,但也存在着各种各样的问题,被大家忽视,亟待解决。通过研读文献和结合自身实践经历发现针对“一对一”教学形式下的HSK等级教学研究还很欠缺,而HSK四级对于外籍学习者的重要性比其他课程更强。本文将以笔者进行教学实习的上海ZA汉语学校为例,运用问卷调查、访谈和课堂观察等方法进行调查,在教学内容统一的前提下,根据调查结果,从教师及教学、学生、教学环境等方面分析当前“一对一”HSK四级教学现状,进而研究并总结问题,提出可操作性建议。希望本研究能够弥补“一对一”HSK教学方面研究的不足,帮助“一对一”HSK教师和汉语机构发展得更好。

董燕,杨莉^[5]（2020）在《依托网络环境指导学生提升自主学习能力》文中进行了进一步梳理网络营造了学生自主学习的良好环境。教师可以充分依托各类网络平台,指导学生提升课外自主学习能力,从而提高教学质量。通过对独立学院历时2年的追溯性研究和数据分析,可以得出结论:独立学院同等入学水平的学生经过教师在课外自主学习策略方面的指导,英语水平尤其是听力水平显着提升。在课时减少的情况下,教师对学生进行自主学习策略指导后仍能帮助学生提高学习成绩。

王灿阳,周玲^[6]（2021）在《TRIZ理论在高校学生英语听力学习反拨作用中的应用》文中指出TRIZ理论是思考和解决问题的重要工具,可有效培养和提高人们思考和学习能力,增添高校教育教学改革的活力。本文就TIRZ理论在"大学英语四级听力测试对学生英语听力学习反拨作用"中的应用进行了探索。

彭寒珂^[7]（2021）在《文本难度对学习者听力理解的影响研究》文中提出本研究意欲探讨听力材料的文本难度对学习者听力理解的影响。随机抽取全国大学英语四、六级考试的听力测试题目为实验材料,以国内某大学108名二年级本科生为实验对象,将其分为高低水平组;然后运用英语文本复杂度分析器分析听力材料文本难度的三个特征,即:词汇复杂度、句法复杂度和文本长度;最后对学习者进行短文听力理解测试和问卷调查分析,了解上述文本难度特征对学习者听力理解的影响。结果表明:词汇难度特别是词汇广度、句子长度和文本长度对低水平的学习者听力理解影响较大。而句法复杂度,尤其是复杂名词短语对高水平学习者影响较大。因此,本研究建议教师在听力教学过程中重视听力材料的选择,筛选出符合学生听力水平的材料,对学生的听力理解能力进行有针对性的训练,以有效提高学生的听力理解水平。

周丹依^[8]（2020）在《学术英语（EAP）背景下医学院校非英语专业本科生英语听力教学实证研究》文中进行了进一步梳理在我国高等教育国际化的大背景下,学生学术英语听力能力一定程度上决定了学生学术英语综合素养,因此学术英语听说教学效果亟待提高。本研究选取某医科大学本科一年级283名未参加过大学英语四级考试的学生为实验对象,利用大学英语四级考试中的听力测试成绩检验实验组与对照组学生在不同听力教学模式下的测试结果。同时,将实验班两个学制分组学生的四级听力成绩进行组间比较,以检验学术听力技能训练对医学院校不同学制的学生的四级听力成绩的影响。研究表明,学术听力技能训练可有效提高学生四级考试听力成绩,激发学生对学术英语学习的兴趣,且对于医学院校四年制学生英语成绩提升更为有利,可用于分层教学中,因材施教。

吴静^[9]（2019）在《独立学院英语听力自主学习策略研究》文中指出随着网络技术的不断更新与大学英语教学改革的不断深入,自主学习已成为当代大学英语学习的重要组成部分。结合独立学院学生及听力学习的特点,教师可对新生进行自主学习策略培训,如元认知、认知和社会/情感策略培训;通过2016级学生与2014级学生相关数据比较分析,从而证实教师对学生进行的听力自主学习策略培训,有益于提高学生自主学习能力和学习效率,提升学生听力能力和英语综合运用能力。

熊婧,李芸^[10]（2020）在《CET4听力改革对英语学习策略的反拨效应研究》文中研究指明语言测试与语言教学相辅相成,互相影响。本文从英语学习者的角度出发,将定量和定性研究相结合,就CET4听力改革对学生的学习策略产生的反拨作用进行实证研究,研究表明,改革对学生的英语学习既产生了积极的反拨效应,也产生了负面的反拨效应,在英语教学中要扬长避短,最大限度发挥其积极的反拨作用,同时减少其负面效应。

二、如何提高英语四级听力水平（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何提高英语四级听力水平（论文提纲范文）

（1）基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用（论文提纲范文）

（2）基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析（论文提纲范文）

（3）基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究（论文提纲范文）

（4）“一对一”HSK教学现状调查与研究（论文提纲范文）

（5）依托网络环境指导学生提升自主学习能力（论文提纲范文）

（6）TRIZ理论在高校学生英语听力学习反拨作用中的应用（论文提纲范文）

（7）文本难度对学习者听力理解的影响研究（论文提纲范文）

（8）学术英语（EAP）背景下医学院校非英语专业本科生英语听力教学实证研究（论文提纲范文）

（9）独立学院英语听力自主学习策略研究（论文提纲范文）

（10）CET4听力改革对英语学习策略的反拨效应研究（论文提纲范文）

四、如何提高英语四级听力水平（论文参考文献）

• [1]基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用[J]. 刘菁菲,姚刚. 英语广场, 2022(01)
• [2]基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析[J]. 宋晓焕,刘娟,刘晓连. 太原城市职业技术学院学报, 2021(12)
• [3]基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究[D]. 霍甜. 沈阳大学, 2021(10)
• [4]“一对一”HSK教学现状调查与研究[D]. 万正璐. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]依托网络环境指导学生提升自主学习能力[J]. 董燕,杨莉. 珠江论丛, 2020(01)
• [6]TRIZ理论在高校学生英语听力学习反拨作用中的应用[J]. 王灿阳,周玲. 中阿科技论坛(中英文), 2021(03)
• [7]文本难度对学习者听力理解的影响研究[J]. 彭寒珂. 黄冈师范学院学报, 2021(01)
• [8]学术英语（EAP）背景下医学院校非英语专业本科生英语听力教学实证研究[J]. 周丹依. 考试与评价(大学英语教研版), 2020(06)
• [9]独立学院英语听力自主学习策略研究[J]. 吴静. 珠江论丛, 2019(Z1)
• [10]CET4听力改革对英语学习策略的反拨效应研究[J]. 熊婧,李芸. 大学, 2020(40)

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