一、护生技能训练中存在的问题及其对策（论文文献综述）
曹和平[1]（2020）在《中职学生集中顶岗实习安全管理研究 ——以江西省H学校为例》文中研究指明中职学生参加顶岗实习,是教学计划中的重要环节,也是我国对技能型人才培养的需要。顶岗实习对提高个人综合素质以及培养实践技能具有不可忽视的作用,可以为国家培养一批高素质、高技能、具备理论知识和实践技能的综合性人才,有利于提高我国的人才水平。近年来,国家和社会对中职学生顶岗实习工作越来越重视,对中职学生顶岗实习给予了一定的政策和资金支持,我国各个中职院校在学生顶岗实习管理中已经取得了不小的成绩。但是,经过对江西省多个中职学校的老师和学生进行调查研究发现,中职院校在集中顶岗实习阶段安全管理方面还存在各种各样的问题。本研究采用调查研究法,对江西省H学校350名名学生进行了问卷调查,同时对实习管理教师、企业指导师傅、中职学校校长以及企业管理人员进行了访谈,发现中职学生集中顶岗实习的安全管理环节存在以下问题:安全教育内容不统一、安全管理师资力量缺乏、安全管理制度不完、安全保障措施不完善等。为了解决安全管理中存在的问题,可以采取以下措施:第一,地方政府细化顶岗实习安全管理指导方案,加强指导和监督,提供安全管理资金支持,加强实习管理教师培训。第二,中职学校制定安全教育和培训计划,加强师资力量建设,完善学校顶岗实习管理制度,建立安全事故处理备用金制度。第三,企业加强安全教育,健全企业指导师傅工作制度和考核制度,完善校企沟通制度,加强双方的交流。第四,中职学生提高安全认识、积极参加学校安全教育和培训,遵守安全管理管理制度。
陈淑良,任晓棠,郭红娜[2]（2020）在《参与式微课教学在临床本科护理教学中的应用研究》文中研究表明目的探索参与式微课教学在临床护理教学中的应用效果。方法选择在我院神经内科实习的本科护生60人,随机分成两组进行教学方法的验证。比较两组护生理论及操作成绩,并对教学效果进行评价。结果试验组护生出科理论成绩、操作成绩均优于对照组（P<0.05）,试验组护生的教学满意度及出科时的自我导向学习能力均优于对照组（P<0.05）。结论在护理教学过程中,护生参与微课视频的录制实践,在建立良性微课互动教学模式的同时,增强了教学实操效果。
彭颖[3]（2020）在《高职护生实习前操作强化训练实践》文中研究指明为了培养高职护生的职业技能和素养,文章首先阐述了高职护生实习前操作强化训练实践,然后论述了高职护生实习前操作强化训练的优点,最后提出了高职护生实习前操作强化训练存在的问题及其对策。
石翠红[4]（2019）在《中职生顶岗实习前后职业认同感对比探析 ——以郑州某信息技术学校为例》文中研究表明职业认同感是个体对于所从事职业的肯定性评价,是从事某职业的社会人对于所从事职业的各种社会角色的接纳。研究中职生顶岗实习前后职业认同感变化,可以了解顶岗实习活动对于中职生的职业认同和职业选择所产生的影响,探讨利用顶岗实习活动来增强中职生职业认同感的途径,对于指导学校、企业、社会等方面有效引导中职生建立较高的职业认同感具有借鉴意义。本文采用《中职生职业认同量表》问卷并辅以访谈法对郑州某信息技术学校的256名实习学生在顶岗实习前后进行了职业认同感测试与研究,分析了性别、是否独生子女、生源地、家庭经济状况、专业、是否担任过学生干部、是否接受过职业辅导、是否有过短期社会实践经历、是否参加过校队集训、毕业后计划去向等10个变量对职业认同感的影响,探究顶岗实习活动对中职生职业认同感的影响及变化原因。调查结论主要为:（1）顶岗实习前后中职生的职业认同感总体上保持在中等偏上水平,对比中职生实习前后职业认同感的变化没有达到显着差异,但在具体维度上的变化显着。学生实习后的职业认知水平高于实习前,但在职业情感、职业价值观、职业行为倾向三个维度上较实习前降低明显,差异显着。（2）家庭月收入在2000元以下的学生实习后职业认同感显着提高,月收入2000元以上家庭的学生实习后职业认同感有显着下降。（3）无论实习前或后,担任过学生干部的学生职业认同感均高于未担任过学生干部的学生;但二者在实习前后职业认同感变化均不显着。（4）接受过职业辅导的学生在实习前后职业认同感变化不显着;未接受过职业辅导的学生在实习后职业认同感显着降低。无论实习前或后,接受过职业辅导的学生职业认同感均高于未接受过职业辅导的学生。（5）顶岗实习前有过短期社会实践经历的学生在实习后职业认同感显着下降;顶岗实习前未有过短期社会实践经历的学生实习后职业认同感显着上升。实习前,有过短期社会实践经历的学生在职业认同感及各维度均值均高于没有实践经历的学生;但实习后,未有过短期社会实践经历的学生职业认同感显着上升,两者之间从均值上看比较接近,差异不再明显。（6）参加过校队集训的学生实习前职业认同感处于较高水平,实习后职业认同感有显着下降。未参加过校队集训的学生实习前职业认同感处于较低水平,实习后职业认同感没有显着变化。从均值上分析,参加过校队集训的学生实习前后的职业认同感均高于未参加过校队集训的学生。（7）不同专业的学生在实习前后职业认同感变化不同。实习前,各专业学生的职业认同感比较接近,实习后,不同专业的学生职业认同感变化较大:计算机网络专业的学生在实习后职业认同感有显着上升;计算机平面设计专业、动漫与游戏制作专业的学生在实习前后职业认同感变化不明显;电子商务专业的学生在实习后职业认同感有显着下降。（8）毕业后计划升学的学生与计划就业的学生在实习前职业认同感区别不大,但在实习后变化不同:毕业后计划升学的学生在实习后职业认同感没有显着变化,而毕业后计划就业的学生实习后职业认同感有显着下降。（9）实习前后学生在男女性别分类上,职业认同感变化均不显着。但无论实习前或后,男生职业认同感水平均略高于女生;在按学生来源农村或城镇的分类中,实习前后职业认同感变化也不显着,但比较职业认同感均值,无论实习前或后,农村来源的学生职业认同感均略高于城镇来源的学生;在按是否是独生子女的分类中,实习前后职业认同感变化不显着,没有明显差异。文章通过对中职生顶岗实习前后职业认同感情况的调查和对比分析,从社会、企业、学校和学生个人四方面提出了通过以顶岗实习活动为抓手进一步提高中职生职业认同感的方法和策略。
张颖[5]（2014）在《以岗位胜任力为导向的全国护理学生（英语）执业能力现状分析研究》文中研究表明目的本研究旨在了解全国护理学生（英语）（以下简称英护生）以岗位胜任力为导向的知识和技能现状，及不同层次英护生以岗位胜任力为导向的执业能力现状的差异，为有针对性的改进我国当前高等涉外护理教育,提高我国英护生以岗位胜任力为导向的执业能力水平提供依据。方法通过整群分层抽样法，最终抽取2012年8月,卫生部人才中心主办的“首届全国护理学生（英语）执业能力水平竞赛”中，51家参赛院校的204名英护生，其中19支本科参赛队、32支高职高专（以下简称高职）参赛队。首先对204名英护生进行以岗位胜任力为导向的同一水平理论考核；并分别在基础护理服务、临床护理技术及急救技术三方面选取了铺麻醉床、密闭式静脉输液、成人徒手心肺复苏术（单人法）（以下简称徒手心肺复苏术）三个项目为代表，以护理案例为依托的形式，对英护生进行以岗位胜任力为导向的执业技能考核。着重考察英护生的岗位胜任力、护理人文关怀和英语沟通能力。并应用描述性分析及t检验对英护生的理论测试成绩、英语应用水平成绩及技能考核成绩分层次进行统计分析。结果1、本科英护生理论测试成绩处于优良（80100）、中等（70）、及格（60）、不及格（<60）水平的分别占本组总人数的5.26%、2.63%、19.74%、72.37%。2、高职英护生理论测试成绩处于中等、及格、不及格水平的分别占本组总人数的0.78%、8.60%、90.62%。3、本科英护生与高职英护生的理论测试成绩差异有统计学意义（P <0.01）；且本科英护生理论测试成绩优于高职英护生理论测试成绩。4、本科英护生与高职英护生英语表达水平、沟通能力成绩及三项技能考核成绩差异均无统计学意义（P>0.05）。5、以考察英护生以岗位胜任力为导向的基础护理服务为目的的铺麻醉床法成绩处于优良、中等、及格、不及格水平的分别为58.82%、29.41%、9.80%、1.96%。6、以考察英护生以岗位胜任力为导向的临床护理技术为目的密闭式静脉输液法成绩处于优良、中等、及格、不及格水平的分别为41.17%、31.37%、23.53%、3.92%。7、以考察英护生以岗位胜任力为导向的急救技术为目的的徒手心肺复苏术成绩处于优良、中等、及格、不及格水平的分别为54.90%、29.41%、13.73%、1.96%。结论通过对英护生的参赛成绩进行分析得出，我国各层次英护生以岗位胜任力为导向的知识及技能水平不高。为增强我国英护生的岗位胜任力，改进我国涉外护理教育现状，各护理院校可参照以上建议对涉外护理教育在文化差异、英语应用水平、护理理论及技能教学方面进行有针对性的改进，从而促进我国涉外护士的培养与国际护理人才质量接轨。
叶旭春,姜安丽,沈洁,陈华莉,李芳芳,刘霖[6]（2009）在《《护理学基础》实践教学模式的改革与实践》文中研究表明培养具备扎实实践技能的护理专业大学生是护理专业教育的核心目标之一。笔者在护本2004、2005、2006届学生中探索实施了《护理学基础》实践教学模式,通过"明确实践教学理念、创新实践教学模式、调整实践教学内容、改革实践教学方式方法、强化实践教学过程督促、改建技能考试制度、完善实践教学支持条件"等一系列改革措施,取得了较好的教学效果。
康萍[7]（2001）在《护生技能训练中存在的问题及其对策》文中研究说明护生在护理技能训练中，要培养良好的护士素质并牢固掌握各项操作技能，以克服和解决训练中出现的问题，如：仪表举止不规范，心理素质不成熟，应变能力差，床位少、练习效果不理想等。
张明月,王晓辉,许慧红,杨晓丽,赵岫雯,陆欣[8]（2019）在《学生标准化病人在高职外科护理教学中的应用效果》文中提出[目的]探讨学生标准化病人（SSP）在高职外科护理教学中的应用效果。[方法]采用类实验研究,便利抽样的方法选取我校2016级两个护理平行班作为研究对象,将两个班分别作为试验组（56人）和对照组（57人）,试验组采用SSP教学法,对照组采用传统教学法。干预后对研究对象进行教学效果问卷调查,并对干预前后护生成绩进行比较。[结果]干预后试验组和对照组的外科护理学成绩分别为（76.38±9.95）分和（70.63±8.79）分,差异有统计学意义（P<0.05）;问卷调查显示:试验组所有护生均认为SSP教学法能激发他们的学习兴趣,且所有护生均喜欢此种教学方式,而对照组护生认为传统教学法能激发他们的学习兴趣者和喜欢此种教学方式者均不足100%;试验组护生在提升团队合作能力、增强沟通交流能力、促进批判性思维能力、提高解决问题能力、提高临床决策能力、明确个人职业定位和专业发展趋势方面的护生认可度高于对照组（均P<0.05）。[结论]与传统教学法相比,SSP教学法更能提升高职护生学习成绩,激发护生学习兴趣,增强护生团队合作、沟通交流、批判性思维、解决问题、临床决策等能力,使护生明确个人职业定位和专业发展趋势。且其在高职护理教学中作为重要辅助教学之一,可有效解决职业标准化病人缺乏窘境。
唐秀华[9]（2014）在《中医护理实习带教的思考》文中研究表明中医护理虽然历史悠久,但起步较晚,没有现行经验可循。本文通过查阅文献和我院实际情况,对影响中医护理带教的因素进行阐述,并提出对策予以改进,达到培养合格的中医护理人才的目的。
赵继双,苑贵芳,王文玲,杨濮瑞,彭歆[10]（2013）在《实习护生护理纠纷产生因素及防范措施的研究进展》文中认为随着我国医疗体制改革和法律知识的普及,患者的维权意识逐渐加强,护理纠纷呈上升趋势,影响护理质量及医院声誉。尤其是"医疗举证倒置"的今天,护理工作人员明确护理纠纷产生的原因并及时选择正确的处理方法十分重要。实习护生作为未来护理工作的新生力量,深入了解护理纠纷产生原因及防范措施,对于减少实习期间及未来工作中护理纠纷的发生显得尤为重要。一、实习护生护理纠纷产生的因素
二、护生技能训练中存在的问题及其对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护生技能训练中存在的问题及其对策（论文提纲范文）
（1）中职学生集中顶岗实习安全管理研究 ——以江西省H学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 中职学生 |
| 1.4.2 集中顶岗实习 |
| 1.4.3 安全管理 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 国内外研究评述 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献法 |
| 1.7.2 调查研究法 |
| 2 中职学生集中顶岗实习安全管理现状调查 |
| 2.1 调查说明 |
| 2.1.1 调查对象与方法 |
| 2.1.2 问卷介绍 |
| 2.2 中职学生集中顶岗实习安全管理现状 |
| 2.2.1 安全教育与培训现状 |
| 2.2.2 顶岗实习安全管理制度现状 |
| 2.2.3 安全保障措施现状 |
| 3 中职学生集中顶岗实习安全管理存在的问题 |
| 3.1 集中顶岗实习安全教育与培训存在的问题 |
| 3.1.1 顶岗实习前安全教育与培训准备不足 |
| 3.1.2 顶岗实习过程中安全教育与培训松懈 |
| 3.2 顶岗实习安全管理制度存在的问题 |
| 3.2.1 中职学校顶岗实习安全管理制度不明确 |
| 3.2.2 企业顶岗实习安全管理制度不合理 |
| 3.3 安全保障措施不完善 |
| 3.3.1 安全风险保障机制不完善 |
| 3.3.2 实习三方协议文本缺少规范 |
| 3.3.3 安全事故医疗资金垫付申请繁琐 |
| 3.3.4 实习管理教师与企业指导师傅信息交流不畅 |
| 4 中职学生集中顶岗实习安全管理存在问题的原因分析 |
| 4.1 政府支持力度不足 |
| 4.1.1 顶岗实习安全管理的规定可操作性不强 |
| 4.1.2 顶岗实习安全管理工作的检查和监督缺乏 |
| 4.1.3 安全管理专项资金支持不足 |
| 4.1.4 顶岗实习管理教师的培训不足 |
| 4.2 中职学校安全管理工作不力 |
| 4.2.1 安全教育和培训缺少规划 |
| 4.2.2 学校安全管理师资力量缺乏 |
| 4.2.3 顶岗实习安全管理制度不完善 |
| 4.2.4 安全事故处理备用金制度缺失 |
| 4.3 企业协管职责不到位 |
| 4.3.1 企业安全培训缺乏规划 |
| 4.3.2 企业指导师傅工作和考核制度不健全 |
| 4.3.3 校企交流沟通机制不完善 |
| 4.4 中职学生安全认识不足 |
| 4.4.1 中职学生安全重视程度不足 |
| 4.4.2 中职学生纪律观念不强 |
| 5 中职学生集中顶岗实习安全管理的优化策略 |
| 5.1 政府加强安全管理工作的指导和监督 |
| 5.1.1 细化顶岗实习安全管理指导方案 |
| 5.1.2 加强对顶岗实习安全管理工作的检查和监督 |
| 5.1.3 提供安全管理资金支持 |
| 5.1.4 加强对实习管理教师的统一培训 |
| 5.2 中职学校积极承担集中顶岗实习安全管理职责 |
| 5.2.1 完善学校安全教育和培训计划 |
| 5.2.2 加强安全管理教师队伍建设 |
| 5.2.3 完善集中顶岗实习安全管理制度 |
| 5.2.4 建立集中顶岗实习安全事故处理备用金 |
| 5.3 企业加强协助,积极落实校企联合管理职责 |
| 5.3.1 完善安全培训计划 |
| 5.3.2 加强对企业指导师傅安全管理工作的考核 |
| 5.3.3 完善校企沟通机制,加强双方的交流和沟通 |
| 5.4 中职学生加强安全学习,积极配合管理 |
| 5.4.1 提高安全意识,积极参加安全教育和培训 |
| 5.4.2 遵守安全管理制度 |
| 6 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）参与式微课教学在临床本科护理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 对照组教学方法 |
| 1.2.2 试验组教学方法 |
| 1.3 教学效果评价 |
| 1.3.1 理论与操作考核 |
| 1.3.2 护生教学满意度及自我导向学习能力评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组护生出科时考核成绩及教学满意度对比（见表1) |
| 2.2 两组护生自我导向学习能力比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 参与式微课教学有利于护生综合素质的提升，可提高护生对临床教学的满意度 |
| 3.2 参与式微课教学可提高护生自我导向学习能力，激发护生主动学习的兴趣 |
（3）高职护生实习前操作强化训练实践（论文提纲范文）
| 一、高职护生实习前操作强化训练实践 |
| （一）调查对象 |
| （二）强化训练方法 |
| （三）学习目标 |
| （四）课程内容 |
| （五）教学方法 |
| 1. 采取案例教学法。 |
| 2. 标准化病人情境教学法。 |
| 3. 虚拟仿真练习。 |
| 4. 采取分层的方式教学。 |
| （六）考核与评价 |
| （七）考核结果 |
| 二、高职护生实习前操作强化训练的优点 |
| （一）有利于护生掌握护理的基本知识和技能 |
| （二）有利于提高护生的整体操作水平 |
| （三）有利于提高护生的基本操作能力 |
| （四）有利于提高护生的自信心 |
| 三、高职护生实习前操作强化训练存在的问题及其对策 |
| （一）护理技术操作强化训练存在的问题 |
| （二）护理技术操作强化训练的对策 |
| 四、结语 |
（4）中职生顶岗实习前后职业认同感对比探析 ——以郑州某信息技术学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景及意义 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 中等职业教育 |
| 1.2.2 顶岗实习 |
| 1.2.3 职业认同感 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内顶岗实习的相关研究 |
| 1.3.2 职业认同感的研究现状 |
| 1.3.3 实习与职业认同感的关系研究 |
| 1.3.4 文献简评 |
| 1.4 研究的意义和假设 |
| 1.4.1 研究的意义 |
| 1.4.2 研究假设 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 2 研究目的与方法 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 统计分析法 |
| 2.3 数据录入与处理 |
| 2.3.1 对问卷调查的录入与处理 |
| 2.3.2 对访谈结果的录入与处理 |
| 3 结果分析 |
| 3.1 中职生顶岗实习前后职业认同感被试结构分析 |
| 3.2 中职生顶岗实习前后职业认同感调查结果分析 |
| 3.2.1 实习前后职业认同感总体情况对比分析 |
| 3.2.2 男生女生职业认同感差异性比较 |
| 3.2.3 是否独生子女职业认同感差异性比较 |
| 3.2.4 来源于农村或城镇学生职业认同感差异性比较 |
| 3.2.5 家庭月收入不同的学生职业认同感差异性比较 |
| 3.2.6 不同专业学生职业认同感差异性比较 |
| 3.2.7 是否担任过学生干部职业认同感差异性比较 |
| 3.2.8 是否接受过职业辅导职业认同感差异性比较 |
| 3.2.9 是否有过实践经历职业认同感差异性比较 |
| 3.2.10 是否参加过校队集训职业认同感差异性比较 |
| 3.2.11 毕业后升学或就业职业认同感差异性比较 |
| 3.3 学生顶岗实习情况访谈结果整理与分析 |
| 3.3.1 实习学生的基本情况 |
| 3.3.2 顶岗实习前的准备、专业认识情况 |
| 3.3.3 顶岗实习的择岗途径和专业对口情况 |
| 3.3.4 顶岗实习过程调研 |
| 3.3.5 学生对顶岗实习成效评价情况 |
| 4 讨论与建议 |
| 4.1 中职生顶岗实习前后职业认同感存在的差异及因素 |
| 4.1.1 总体情况 |
| 4.1.2 影响学生顶岗实习前后职业认同感变化的10 个变量分析 |
| 4.2 引起中职生顶岗实习前后职业认同感变化的原因 |
| 4.2.1 社会因素 |
| 4.2.2 企业因素 |
| 4.2.3 学校因素 |
| 4.2.4 学生个人因素 |
| 4.3 提升中职生职业认同感的建议 |
| 4.3.1 社会层面 |
| 4.3.2 企业层面 |
| 4.3.3 学校层面 |
| 4.3.4 学生个人层面 |
| 4.4 研究的不足与展望 |
| 4.4.1 研究的不足 |
| 4.4.2 进一步展望 |
| 5 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（5）以岗位胜任力为导向的全国护理学生（英语）执业能力现状分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略语表 |
| 前言 |
| 研究对象与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 本研究创新性的自我评价 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 在学期间科研成绩 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 附表一 |
| 附表二 |
| 附表三 |
（6）《护理学基础》实践教学模式的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 对象资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 明确实践教学理念 |
| 1.2.2 创新实践教学模式 |
| 1.2.3 调整实践教学内容 |
| 1.2.4 改革实践教学方式 |
| 1.2.5 强化实践教学过程的督促作用 |
| 1.2.6 改建技能考试制度 |
| 1.2.7 完善实践教学支持条件 |
| 2 效果 |
| 2.1 课程教学效果理想 |
| 2.2 护生实践学习进步 |
| 2.3 课程建设成绩显着 |
| 3 讨论 |
| 3.1 围绕专业素质教育, 强化技术训练和能力培养的结合 |
| 3.2 紧抓专业教学根本, 突显课堂教学和临床实践相结合 |
| 3.3 落实专业人文关怀, 注重过程督导和教学支持相结合 |
（8）学生标准化病人在高职外科护理教学中的应用效果（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 干预方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 试验组 |
| 1.2.2.1 编写模拟教学病案大纲 |
| 1.2.2.2 SSP招募及培训 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.3.1 问卷调查 |
| 1.3.2 成绩评定 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组护生成绩比较 (见表3) |
| 2.2 两组护生教学效果评价 (见表4) |
| 3 讨论 |
| 3.1 SSP教学法能提升高职护生学习成绩 |
| 3.2 SSP教学法能激发高职护生的学习兴趣 |
| 3.3 SSP教学法能提升高职护生职业综合能力和职业素质 |
| 3.4 SSP教学法对高职护生焦虑程度的影响 |
| 4 小结 |
四、护生技能训练中存在的问题及其对策（论文参考文献）
- [1]中职学生集中顶岗实习安全管理研究 ——以江西省H学校为例[D]. 曹和平. 贵州师范大学, 2020(12)
- [2]参与式微课教学在临床本科护理教学中的应用研究[J]. 陈淑良,任晓棠,郭红娜. 卫生职业教育, 2020(22)
- [3]高职护生实习前操作强化训练实践[J]. 彭颖. 西部素质教育, 2020(11)
- [4]中职生顶岗实习前后职业认同感对比探析 ——以郑州某信息技术学校为例[D]. 石翠红. 东北师范大学, 2019(04)
- [5]以岗位胜任力为导向的全国护理学生（英语）执业能力现状分析研究[D]. 张颖. 辽宁医学院, 2014(03)
- [6]《护理学基础》实践教学模式的改革与实践[J]. 叶旭春,姜安丽,沈洁,陈华莉,李芳芳,刘霖. 解放军护理杂志, 2009(10)
- [7]护生技能训练中存在的问题及其对策[J]. 康萍. 龙岩师专学报, 2001(S1)
- [8]学生标准化病人在高职外科护理教学中的应用效果[J]. 张明月,王晓辉,许慧红,杨晓丽,赵岫雯,陆欣. 循证护理, 2019(04)
- [9]中医护理实习带教的思考[J]. 唐秀华. 中国中医药现代远程教育, 2014(20)
- [10]实习护生护理纠纷产生因素及防范措施的研究进展[J]. 赵继双,苑贵芳,王文玲,杨濮瑞,彭歆. 中华现代护理杂志, 2013(31)