一、学分制:普通高中课程改革的走向（论文文献综述）
王伟,张颖,王杰[1]（2021）在《高中阶段综合育人模式的探索与实践——以青岛艺术学校为例》文中研究指明青岛艺术学校成立于1989年,最初的育人目标是面向艺术院团培养演员,毕业生以直接就业为主。学校曾火爆到门庭若市,但到2000年左右,学校发展遭遇了以下瓶颈。一是随着体制改革的深入,艺术院团人才需求数量萎缩、学历要求提高,中职艺术生就业难度加大。二是随着高校扩招政策的推进,"上普高、考大学"成为社会的普遍需求,毕业后考大学成为中职艺术生和家长们的共同目标,"就业导向"的培养目标遭遇挑战。
徐聪[2]（2021）在《新高考新课改背景下学校高质量发展动力研究》文中提出教育综合改革对普通高中办学能力提出新的要求。学校应以优质高中建设为载体,统筹考试和课程改革,在发展规划、管理改革、课程建设、学生发展、校本研训等方面提出教育改革的校本实施方案,着力推进高中育人方式变革,激发高质量发展动力,纵深推进内涵办学、质量办学。
文芳[3]（2021）在《百万扩招背景下高职学分制改革及策略研究》文中指出百万扩招背景下,扩招学生呈现新的学情,教学管理面临新的挑战。新的时代背景下,探讨学分制教学管理改革极具理论和实践意义。完全学分制需要对学籍制、弹性学制、学分积累与转换、选课制、导师制、招生考试制度等方面进行改革。想要实现高质量扩招、提升人才培养质量,高职院校可以从建立健全学分制制度、完善内部质量保障体系以及做好"三教"改革、顶层设计等方面精准施策。
吴金瑜[4]（2021）在《新高考、新课标导向下普通高中课程与教学改革研究》文中认为2014年开始的高考改革提出了"三位一体"做法,其本质就是要引导高中教育向"基础全面、个性发展、综合素养高"的方向发展。提升学生核心素养是当下高中教育追求的目标。新高考、新课标导向下,学校要深化课程改革和课堂教学改革,开展情境化教学、项目化教学和基于单元设计的教学,有效提升学生的核心素养。
张睦楚[5]（2021）在《从“分流”到“去分流”：加拿大安大略省高中教育的价值取向及其改革》文中进行了进一步梳理长久以来,加拿大安大略省作为教育强省、大省,教育水平始终居于世界前列。安省高中教育作为受教育者继初等教育之后的一种深化,是少数几个将高中学生划分为"实践应用"和"学术取向"的省份,这表明以安大略为代表的注重"教育大众均衡化"的国家尽可能地履行教育机会均等的公共服务义务,也意味着安省更好地体现了公民教育的个性化,从而完成了整个社会系统加速度的优化提升。2020年6月中旬,安大略省教育部表示自2021年秋季学期起,将在九年级停止高中教育的分流模式。该政策犹如一石激起千层浪,引发了安省学者与公众的广泛反应。安省高中教育自上个世纪以来经历了"分流-去分流"的发展过程,显示出该省教育理念得到螺旋式的深化,也意味着西方当代教育呈现出了多极化、多维度的价值取向。
金红莲[6]（2021）在《日本“职业型”综合学科高中的普职融通实施路径分析——以筑波大学附属坂户高中为例》文中进行了进一步梳理综合高中办学形式是世界高中教育改革的重心,而办好综合高中的关键是构建普职综合化办学模式。日本"职业型"综合学科高中是从职业高中转型而来的综合学科高中,是日本综合学科高中转型初期的改革主体。日本筑波大学坂户附属高中是最早转型的"职业型"综合学科高中之一,从传统的职业教育转型为普职融通的综合教育,在办学理念、课程设置以及毕业出路等方面进行了多次探索,形成了具有自身特色的办学体系。总体上,"职业型"综合学科高中在转型初期坚守职业教育传统,但是随着综合学科改革的深入,升学教育倾向日渐加强,形成以职业教育学科框架为主、升学教育为目标的特点。
崔允漷[7]（2021）在《与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上》文中研究说明2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布,正式拉开新世纪中国基础教育课程改革序幕。为纪念这一重要历史事件,《全球教育展望》从本期开始特设"课程改革二十年"专栏,围绕课程政策、课程标准、课程理论、教材研究、教学设计、校本研修、校本课程开发、综合实践活动课程、学校课程发展案例等主题,全面梳理探讨过去二十年中国基础教育课程改革的理论进展、实践经验与未来挑战,以使基础教育可以更好满足国家战略需求,为实现民族复兴与促进每位学生发展提供更好的教育动力。
杨宇轩[8]（2021）在《新高考选考背景下高中教学变革研究 ——以湖北省荆州市X高中为例》文中研究说明
张红珍[9]（2021）在《普通高中“走班教学”的现实问题与对策研究 ——以兰州市六所普通高中调查为例》文中指出
丁宁[10]（2021）在《新高考背景下高中与大学课程衔接的困境及实现路径研究》文中进行了进一步梳理
二、学分制:普通高中课程改革的走向（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学分制:普通高中课程改革的走向（论文提纲范文）
（1）高中阶段综合育人模式的探索与实践——以青岛艺术学校为例（论文提纲范文）
| 明确适性发展的培养目标 |
| 强化普职融通的课程设置 |
| 推行文专协调的教学策略 |
| 开展自主多元的管理评价 |
| 打造德艺双馨的教师队伍 |
| 搭建共建共享的资源平台 |
（2）新高考新课改背景下学校高质量发展动力研究（论文提纲范文）
| 一、精细谋划，用好学校发展“指挥棒” |
| 第一，学习新政策。 |
| 第二，提出新规划。 |
| 二、创新管理，做对学校治理“运算符” |
| (一)明确治理改革基调 |
| (二)制定治理改革策略 |
| (三)创新校内评价改革 |
| 三、课程建设，支撑学校育人“五重奏” |
| (一)突出课程群建设 |
| (二)建设优质特色课程群 |
| (三)创新走班教学管理 |
| 四、发展指导，细耕学生发展“责任田” |
| 第一，突出理想信念教育。 |
| 第二，加强心理健康教育。 |
| 第三，推行学生发展指导导师制。 |
| 第四，创新实施生涯规划。 |
| 五、校本研训，走好教师发展“先手棋” |
| (一)聚焦教师专业发展 |
| (二)立足课堂教学改革 |
| (三)稳步迎接新高考元年 |
（3）百万扩招背景下高职学分制改革及策略研究（论文提纲范文）
| 1 百万扩招背景下高职学分制改革的原因 |
| 1.1 扩招政策为学分制改革发展带来了红利 |
| 1.2 生源的多样化促使学分制改革成为必然 |
| 1.3 完全学分制教学管理优势凸显 |
| 1.4 建立统一的国家资历框架亟须学分制改革 |
| 2 百万扩招背景下高职学分制改革的意义 |
| 2.1 促使技术技能人才个性化和全面发展 |
| 2.2 促进教学资源优化配置 |
| 2.3 深化职业教育教学改革 |
| 2.4 丰富高职院校教学管理机制研究 |
| 3 百万扩招背景下高职学分制改革的内容 |
| 3.1 学籍制 |
| 3.2 弹性学制 |
| 3.3 学分积累与转换 |
| 3.4 选课制 |
| 3.5 导师制 |
| 3.6 学分校际互认 |
| 3.7 招生考试制度 |
| 4 百万扩招背景下高职学分制改革的策略 |
| 4.1 建立健全学分制教学管理制度 |
| 4.2 实施三教改革 |
| 4.3 建立健全内部质量保障体系 |
| 4.4 做好顶层设计、部门联动 |
| 5 结论及展望 |
（4）新高考、新课标导向下普通高中课程与教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、新高考改革的表象与本质 |
| （一）新高考改革的表象 |
| （二）从高考改革的表象看高考改革的本质要求 |
| 二、发展学生核心素养是信息化时代教育发展的必然 |
| 三、新高考、新课标下课程与课堂教学改革 |
| （一）学校课程改革 |
| （二）学校课堂教学改革 |
| 1. 情境化教学 |
| 2. 项目化学习 |
| 3. 基于单元设计的教学 |
（5）从“分流”到“去分流”：加拿大安大略省高中教育的价值取向及其改革（论文提纲范文）
| 一、早期“面向全体学生”的理想设定：“分流”的固有模式 |
| 二、打破藩篱：“去分流”的初步构想及教育改革的价值取向 |
| 三、改革又陷入另一重困境？公众与学者的反应与评论 |
| 四、余论：改革的未知与不确定 |
（6）日本“职业型”综合学科高中的普职融通实施路径分析——以筑波大学附属坂户高中为例（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、日本“职业型”综合学科高中的改革背景 |
| （一）职业高中供需失衡 |
| （二）传统职业教育学科的衰败 |
| （三）职业高中发展处境艰难 |
| 三、办学理念：职业教育传统与综合学科理念的冲突 |
| 四、课程设置：学校控制与自由选择之困 |
| （一）必修课程VS选修课程 |
| 1．必修课程 |
| 2．选修课程 |
| （二）普通课程VS职业课程 |
| 1. 普职课程结构打破普职界线 |
| 2. 普职课程比例从重职业转向普职平衡 |
| （三）自由选择VS选择约束 |
| 1. 自由科目选择制的困境 |
| 2．“系列选择制”与综合学科理念相悖 |
| 3. 寻求自由选择与学校约束之间的平衡 |
| 五、升学为主的毕业出路 |
| （一）以“普通教育”为主的日本高中普职结构 |
| （二）科目选修制在升学中的优势 |
| （三）出路指导对学生未来规划的影响 |
| （四）灵活多样的考试制度 |
| 六、结语 |
（7）与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上（论文提纲范文）
| 一、 专业资政，服务21世纪新课程顶层设计 |
| 二、 理论引领，秉持“国际视野，本土行动”的理念 |
| 三、 专业传播，着力新课程的宣传与推广 |
| 四、 实践创新，探索校本课程开发的中国化 |
| 第一，相关理论的全面引入。 |
| 第二，学校个案的实践创新。 |
| 第三，顺应国家政策，及时推动校本课程本土化。 |
| 五、 文化再造，建设学校课程发展新常态 |
四、学分制:普通高中课程改革的走向（论文参考文献）
- [1]高中阶段综合育人模式的探索与实践——以青岛艺术学校为例[J]. 王伟,张颖,王杰. 教育家, 2021(45)
- [2]新高考新课改背景下学校高质量发展动力研究[J]. 徐聪. 教育评论, 2021(10)
- [3]百万扩招背景下高职学分制改革及策略研究[J]. 文芳. 科教文汇(上旬刊), 2021(10)
- [4]新高考、新课标导向下普通高中课程与教学改革研究[J]. 吴金瑜. 创新人才教育, 2021(03)
- [5]从“分流”到“去分流”：加拿大安大略省高中教育的价值取向及其改革[J]. 张睦楚. 教育发展研究, 2021(Z2)
- [6]日本“职业型”综合学科高中的普职融通实施路径分析——以筑波大学附属坂户高中为例[J]. 金红莲. 外国教育研究, 2021(07)
- [7]与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上[J]. 崔允漷. 全球教育展望, 2021(07)
- [8]新高考选考背景下高中教学变革研究 ——以湖北省荆州市X高中为例[D]. 杨宇轩. 华中师范大学, 2021
- [9]普通高中“走班教学”的现实问题与对策研究 ——以兰州市六所普通高中调查为例[D]. 张红珍. 西北师范大学, 2021
- [10]新高考背景下高中与大学课程衔接的困境及实现路径研究[D]. 丁宁. 鲁东大学, 2021